Fundamentos jurídicos de la educación en derechos humanos

• Autores: Vogelfanger, Alan; Ledzwa, Maria Eugenia
• Año de publicación: 2023
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Fuente: Academia, a.21, no. 42 (Jul.-Dic.)
• Materia: Educación en derechos humanos; Maestros/as; Profesores/as; Derechos Humanos; Educacion; Enseñanza del derecho; Docentes de derecho; Formacion de profesores; Educacion civica; Normativa; ESI; Human rights education; Teachers; Human rights; Education; Teaching of law; Law teachers; Teacher training; Civic education; Regulations; Comprehensive sexual education
• Institución: Universidad de Buenos Aires

The goal of this paper is to provide the Buenos Aires'educational community in general, and teachers in particular, with a legal justification to educate in human rights. Not every person involved in education istruly aware of their obligation to educate in human rights. Consequently, gathering international, regional, national and sub-national laws recognizing this right to receive human rights education (and, thus, affirming the State?s obligation to ensure every person receives it) is a way ofraising awareness about this crucial issue. Additionally, one can evenfind teachers that are afraid to educate in human rights because theyfeel they are deviating from their jobs, and that families or school authorities could reprehend them. So, not only many persons do not know about their obligation to educate about human rights, but also some people think that when they do it, they are doing something they arenot supposed to, or that they are moving away from their duties. Insteadof considering human rights education as a pillar of their jobs, some teachers feel they might be doing something wrong. Therefore, this compilation of instruments should serve as a tool for teachers to justify andexplain why they are educating in human rights, so they feel that the law is on their side, and that there are legal foundations for what they are doing: it?s not that they are doing something wrong or deviating from their duties, on the contrary, they are actually doing what they are supposed to do
Fil: Vogelfanger, Alan. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Derecho. Cátedra Derechos Humanos y Garantías. Buenos Aires, Argentina
Fil: Vogelfanger, Alan. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Derecho. Cátedra Derecho Internacional de los Derechos Humanos. Buenos Aires, Argentina
Fil: Ledzwa, Maria Eugenia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Derecho. Buenos Aires, Argentina
El objetivo de este artículo es ofrecer a la comunidad educativa de la Ciudad de Buenos Aires en general, y a maestros, maestras, profesores y profesoras, en particular, una justificación desde el punto de vista legal para educar en derechos humanos. No todas las personas involucradas en los procesos educativos parecen estar ciento por ciento conscientes de su obligación de educar en derechos humanos. Entonces, por un lado, recopilar leyes internacionales, regionales, nacionales y subnacionales que reconocen el derecho a recibir una educación en derechos humanos (y consecuentemente, la obligación del Estado de asegurarse de que la población la reciba) es una manera de concientizar sobre este punto tan importante. Sin embargo, por otro lado, se advierte una cuestión más apremiante: independientemente del reconocimiento legal, hay docentes que cuando educan en derechos humanos sienten que se están desviando de sus tareas y tienen miedo de sufrir cuestionamientos o represalias por parte de las autoridades o de las familias. Es decir, en lugar de considerar a la educación en derechos humanos como un pilar de su trabajo, hay quienes piensan que están haciendo algo incorrecto. Como respuesta, esta compilación de instrumentos debería servir como una herramienta para que maestros, maestras, profesores y profesoras puedan justificar y explicar por qué educan en derechos humanos, y para que se sientan con el respaldo de la ley: no solo no están haciendo algo mal ni desviándose de sus tareas cuando educan en derechos humanos, sino que, por el contrario, están haciendo lo que tienen que hacer