Como dar seminarios sobre textos conceitualmente complexos

• Autores: Macedo Júnior, Ronaldo Porto
• Año de publicación: 2013
• Idioma: portugués
• Tipo de recurso: artículo
• Fuente: Academia, a. 11, no. 22 (Jul.-Dic.)
• Materia: Leitura estrutural; Seminarios; Textos conceitualmente complexos; Aula participativa; Ensino jurídico; Enseñanza profesional; Derecho; Metodos de enseñanza; Metodos pedagogicos; Lectura; Seminario; Investigacion juridica; Estudiantes de derecho; Docentes de derecho; Enseñanza superior; Structural reading; Discussion seminars; Conceptually complex texts; Participatory classes; Legal education
• Institución: Universidad de Buenos Aires

The article supports the idea that tough task of learning and practicing the reading conceptually complex texts can and should be intensively adopted in undergraduate courses (and also high schools) and that the technique of discussion seminars is one of the best pedagogical strategies to develop the skill to do it. The ancient learned and practice this skill and we should not miss their lessons. The discussion seminars are a powerful and efficient means to teach students how to read complex texts. However, in order to work properly, some basic rules must be followed: 1) the students should read the assigned texts before the class; 2) some student or group of students should offer a short and well structured presentation of the ideas of the text; 3) the professor should be intensive involved as the discussion coordinator; 4) the discussion should be restricted to the content of the text assigned for the class (the text should not be a pretext. It should the main focus of the discussion); 5) the text should be adequately chosen targeting the strategies and objectives of the course and taking consideration the reading skills of the students; 6) there should be a limit of the number of students in the classroom. The article presents models and practical guidelines about how to develop the reading skills of conceptually complex texts through seminars, offering examples taken from the author?s personal practice as a philosophy of law professor.
Fil: Macedo Júnior, Ronaldo Porto. Universidade de São Paulo. Faculdade de Direito. Departamento de Filosofía. São Paulo, Brasil
Fil: Macedo Júnior, Ronaldo Porto. Escola de Direito de São Paulo. Cátedra Filosofía Política. São Paulo, Brasil
O artigo defende a ideia de que o difícil exercício de aprendizado e leitura de textos conceitualmente complexos pode e deve ser intensamente utilizado em cursos de formação superior (e, suspeito, também em cursos secundários) e que a técnica de seminários de discussão constitui uma das melhores estratégias pedagógicas para desenvolvê-lo. Algo que os antigos aprenderam e exercitaram faríamos mal se deixássemos de exercitar. O seminário constitui uma técnica poderosa e eficaz para atingir esse difícil objetivo pedagógico (i.e., treinar a leitura e a discussão de textos conceitualmente complexos). Para que funcione de maneira eficiente, contudo, algumas regras básicas devem ser atendidas: 1) deve ser feita a leitura prévia dos textos designados; 2) um aluno ou grupo de alunos deve se encarregar da exposição estruturada e rápida das ideias do texto a ser discutido; 3) deve haver participação intensiva do professor como coordenador da discussão; 4) discussão em sala de aula deve se restringir ao texto designado para a aula (o texto não deve ser pretexto, mas sim o foco da discussão); 5) deve ser feita uma seleção adequada dos textos, tendo em vista a estratégia e os objetivos gerais do curso (que deverão ser apresentados no programa e na primeira aula) e a capacidade de leitura dos alunos; 6) deve haver um limite do número de alunos em sala de aula. O texto apresenta modelos e orientações práticas sobre como desenvolver a capacidade de leitura de textos conceitualmente complexos através de seminários, oferecendo modelos extraídos da prática docente do autor.