Prácticas docentes e inclusión de niños/as con discapacidad en el retorno a la presencialidad : un estudio en una escuela de nivel inicial

• Autores: Cattó, Estefanía Macarena
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de grado
• Colaborador/a o director/a de tesis: Pereyra, Cristina
• Fuente: Cattó, Estefanía Macarena. (2025). Prácticas docentes e inclusión de niños/as con discapacidad en el retorno a la presencialidad : un estudio en una escuela de nivel inicial. Trabajo final de grado. Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco
• Materia: EDUCACION INICIAL; DISCAPACIDAD; CONFIGURACIONES DE APOYO; CENTROS DE EDUCACION ESPECIAL; PRACTICA PEDAGOGICA; RETORNO A LA PRESENCIALIDAD
• Institución: Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco

La presente tesis, realizada en el marco de las carreras de Licenciatura y Profesorado en Ciencias de la Educación, analiza las prácticas docentes en contextos de inclusión de niños/as en situación de discapacidad en el nivel inicial. El estudio considera también las intervenciones de otros/as actores/as escolares y el vínculo con las familias, en el contexto del retorno a la presencialidad tras la pandemia de COVID-19. Para alcanzar los objetivos propuestos, se emplearon diversas estrategias metodológicas: análisis de documentos curriculares y normativas vigentes, entrevistas etnográficas y en profundidad, y observaciones participantes en distintos espacios y momentos de la vida escolar. Estas herramientas fueron abordadas desde un enfoque etnográfico con perspectiva relacional-dialéctica. El trabajo de campo se llevó a cabo durante el año 2021, en una sala de cinco años de un jardín de infantes público de la ciudad de Rada Tilly, provincia del Chubut, centrando la atención en la experiencia de inclusión de un niño en situación de discapacidad. La investigación busca visibilizar las prácticas y los significados construidos por las/os docentes en relación con estudiantes en situación de discapacidad, reconociendo cómo dichas prácticas se configuran en interacción con otros actores institucionales y extraescolares. Las conclusiones permiten problematizar la persistencia de ciertas prácticas homogéneas que tienden a invisibilizar la diversidad, al tiempo que evidencian la necesidad de construir estrategias pedagógicas inclusivas desde una perspectiva situada. Este trabajo contribuye a resignificar la enseñanza dirigida a estudiantes en situación de discapacidad, especialmente en contextos sociales complejos, y subraya la importancia de fortalecer la formación docente, el trabajo intersectorial y la construcción de apoyos efectivos que garanticen el derecho a la educación desde los primeros años.
Fil: Cattó, Estefanía Macarena. Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco. Facultad De Humanidades y Ciencias Sociales. Departamento de Ciencias de la Educación; Argentina.