Corporalidad y experiencias pedagógicas en la enseñanza de la escritura en una institución educativa de Bogotá, Colombia

• Autores: Páez Sanabria, Yolima
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis doctoral
• Colaborador/a o director/a de tesis: Mora, Ana Sabrina; Galak, Eduardo; Da Silva, Alex Sander; Campechano Escalona, Eduardo
• Materia: Educación; Corporalidad; Espacialidad, escritura; Experiencias pedagógicas; Narrativas; Giros epistemológicos; Trayectorias de maestros y maestras; Corporeality; Spatiality; Writing; Pedagogical experiences; Narratives; Epistemological shifts; Trajectories of educators
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

La presente tesis doctoral tiene como objetivo analizar las experiencias pedagógicas de la enseñanza de la escritura de los docentes de lenguaje del Instituto Pedagógico Arturo Ramírez Montúfar, considerando la intervención de la corporalidad y la espacialidad para comprender las relaciones entre los modos corporales de estar en la escuela y las estéticas escriturales que se producen. Para lograr el propósito, se optó por una investigación cualitativa con un diseño metodológico etnográfico y un enfoque biográfico narrativo, el cual se legitima como una forma de construir conocimiento en la investigación educativa y social, permitiendo con ello reconocer la identidad, los significados simbólicos de la vida y los elementos de valor para consolidar los procesos de interrelación, identificación y reconstrucción de lo personal y lo colectivo desde los diferentes lugares de enunciación de los maestros y maestras que hicieron del referente empírico. Para la construcción de los capítulos se tuvieron en cuenta los análisis que surgieron de los instrumentos de recolección de datos (la observación participante, la entrevista semiestructurada con perspectiva biográfica y la narrativa biográfica) y las relaciones que se establecieron con los distintos estudios que se han adelantado sobre la enseñanza de la escritura y la relación que se fue creando entre la corporalidad y la espacialidad como un aporte a las pedagogías desde los diferentes contextos históricos y sistemas socioculturales en los cuales se desarrollen. De los resultados obtenidos se desprende la importancia que tienen los giros epistemológicos en la consolidación de nuevos conocimientos en las ciencias sociales. Así mismo, se reconocen las diversas formas de relación que se pueden establecer entre los sujetos desde diferentes lugares y espacios. Se destaca la importancia de las narrativas autobiográficas como relatos que contribuyen a las ciencias antropológicas y a las ciencias del lenguaje, los cuales pueden ser presentados en situaciones de la vida diaria y discutidos en entornos educativos dentro de las escuelas. De las conclusiones obtenidas, se abre la posibilidad de concebir una pedagogía que contemple la enseñanza de la escritura mediada por un proyecto corporal propio de la escuela, el cual abra nuevos espacios, donde se atienda a los fenómenos de la sociedad y desde allí se generen acciones que reconozcan la individualidad y la colectividad desde las sensibilidades y las construcciones simbólicas, teniendo como punto de apoyo los modos de estar en la escuela con las estéticas escriturales.
This doctoral thesis is to analyze the pedagogical experiences of language teachers at the Arturo Ramírez Montúfar Pedagogical Institute in teaching writing, considering the intervention of corporeality and spatiality to understand the relationships between bodily ways of being at school and the writing aesthetics that are produced. To achieve this, qualitative research was chosen with an ethnographic methodological design and a biographical narrative approach, which is legitimized as a way of constructing knowledge in educational and social research, thereby allowing for the recognition of identity, the symbolic meanings of life, and the elements of value to consolidate the processes of interrelation, identification, and reconstruction of the personal and the collective from the different points of view of the teachers who served as the empirical reference. The chapters were constructed taking into account the analyses that emerged from the data collection instruments (participant observation, semi-structured interviews with a biographical perspective, and biographical narratives) and the relationships established with various studies that have been conducted on teaching writing and the relationship that was created between corporeality and spatiality as a contribution to pedagogies from the different historical contexts and sociocultural systems in which they are developed. The results reveal the importance of epistemological shifts in the consolidation of new knowledge in the social sciences. Likewise, the various forms of relationship that can be established between subjects from different places and spaces are recognized. The importance of autobiographical narratives as stories that contribute to the anthropological sciences and the language sciences is highlighted, which can be presented in everyday situations and discussed in educational settings within schools. The conclusions obtained, there is the possibility of conceiving a pedagogy that contemplates the teaching of writing mediated by a physical project specific to the school, which opens up new spaces where the phenomena of society are addressed, and from there actions are generated that recognize individuality and collectivity from sensibilities and symbolic constructions, using the ways of being in school with the aesthetics of writing as a starting point.
Fil: Páez Sanabria, Yolima. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.