El desafío de documentar las prácticas

• Autores: Barcia, Marina Inés; López, Aldana
• Año de publicación: 2017
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: parte de libro
• Fuente: M.I. Barcia, S. de Morais Melo, A. López, Coords. (2017). Prácticas de la enseñanza. La Plata : EDULP, p. 46-52.; ISBN 9789503414958
• Materia: Educación; Enseñanza; Enseñanza superior; Formación práctica; Formación de docentes; Planificación de la educación
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

En este capítulo presentamos la experiencia de documentación de la práctica que llevamos adelante en la cátedra desde hace varios años. Tal como se ha explicitado en el capítulo 1 de este libro, concebimos a la práctica como objeto de estudio y como ámbito de intervención. Por esta razón, la labor de la práctica educativa y de la teoría debe realizarse conjuntamente, porque ¿puede comprenderse la práctica sin referencia a las comprensiones de quienes la ejercen? (Carr, 1990). Y en este mismo sentido, por ser para nosotros doblemente conceptualizada, es condición necesaria documentarla, registrarla, guardar memoria de lo que en ella sucede, desde el punto de vista de los actores para poder volver sobre ella para objetivarla, estudiarla, revisarla y poder conceptualizarla. Así, la enseñanza se va constituyendo mediante procesos reflexivos, y para esto la producción de formatos documentales permite asignar sentidos y anudar, historizándola, experiencias de grupos que se suceden en diversos ámbitos de enseñanza. En esta oportunidad, focalizaremos la mirada sobre dos dispositivos y el trabajo sobre ellos en el contexto de la cátedra: las crónicas de clase y las carpetas, que dan cuenta del recorrido personal del practicante durante el proceso, desde su propia perspectiva. Ambas formas de narrativa sobre las prácticas, instancias privilegiadas para registrar el proceso de formación, hacen posible una doble resignificación: para el propio practicante -al representar, guardar memoria y poder recuperar, mediante la propia palabra y saberes prácticos- y para los que vendrán -analizar críticamente continuidades, rupturas, similitudes y diferencias- en tanto se logra la objetivación de la práctica historizada desde múltiples lugares y visiones. Consideramos que para la práctica de la enseñanza, además de las muchas veces opaca situación de su objeto, tal lo explicitado en capítulos anteriores, queda por visibilizarse el propio sujeto de la acción. Por eso presentamos en esta oportunidad ambos dispositivos, la crónica y las carpetas de los practicantes, en tanto formas de escritura académica y formación profesional con centro en el propio practicante -si bien en la cátedra utilizamos otros como por ejemplo los registros de clase, realizados de diferentes maneras según los diversos propósitos del observador, que permiten visualizar otras formas, intervenciones, etc. de la práctica de la enseñanza-.
Fil: Barcia, Marina Inés. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.
Fil: López, Aldana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.