Interacciones maestro-alumno en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato del Colegio Young Living Academy del área de Ciencias Exactas

• Autores: Mantilla Quirola, Priscilla Carolina
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de maestría
• Colaborador/a o director/a de tesis: Querejeta, Maira; Esnaola, Fernanda; Carnagui, Juan Luis
• Materia: Educación; Aprendizaje significativo; Ciencias exactas; Estrategias pedagógicas; Interacción maestro-alumno; Pensamiento crítico; Meaningful learning; Exact sciences; Pedagogical strategies; Teacher-student interaction; Critical thinking
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Esta investigación analiza las interacciones maestro-alumno en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato en el área de Ciencias Exactas en el Colegio Young Living Academy de Guayaquil, Ecuador. Se enfoca en identificar las estrategias pedagógicas utilizadas en Matemática, Física y Química, evaluando cómo estas promueven o limitan el razonamiento crítico. A través de un diseño metodológico mixto, se emplearon observaciones áulicas, entrevistas y pruebas de conocimiento para examinar el impacto de las dinámicas de enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes. Los hallazgos indican que el uso de metodologías activas, como el Aprendizaje Basado en Problemas y la experimentación, favorece la participación y la reflexión crítica. Sin embargo, la enseñanza expositiva, particularmente en Física, restringe el desarrollo de estas habilidades, dado que no fomenta suficientemente el cuestionamiento ni la exploración autónoma. Además, los resultados de las pruebas de conocimientos reflejan un desempeño variado, con una proporción significativa de estudiantes en niveles intermedios o bajos, lo que sugiere la necesidad de fortalecer estrategias de enseñanza que fomenten un aprendizaje significativo y una mayor interacción en el aula. Esta investigación resalta la importancia de replantear las estrategias pedagógicas en Ciencias Exactas para potenciar tanto la comprensión conceptual como el desarrollo del pensamiento crítico. Se recomienda la implementación de metodologías activas, el fomento del trabajo colaborativo y un mayor acompañamiento personalizado por parte de los docentes. Estos cambios contribuirían a mejorar la capacidad analítica y reflexiva de los estudiantes, permitiéndoles enfrentar con mayor éxito los desafíos académicos y profesionales.
This research analyzes teacher-student interactions in the development of critical thinking among high school students in the Exact Sciences at the Young Living Academy in Guayaquil, Ecuador. It focuses on identifying the pedagogical strategies used in Mathematics, Physics, and Chemistry, evaluating how these strategies promote or limit critical reasoning. Through a mixed-methods approach, classroom observations, interviews, and knowledge tests were employed to examine the impact of teaching dynamics on student learning. The findings indicate that the use of active methodologies, such as Problem-Based Learning and experimentation, fosters participation and critical reflection. However, expository teaching, particularly in Physics, restricts the development of these skills, as it does not sufficiently encourage questioning or independent exploration. Furthermore, the results of the knowledge tests reflect varied performance, with a significant proportion of students at intermediate or low levels, suggesting the need to strengthen teaching strategies that promote meaningful learning and greater classroom interaction. This research highlights the importance of rethinking pedagogical strategies in the exact sciences to enhance both conceptual understanding and the development of critical thinking. It recommends the implementation of active learning methodologies, the promotion of collaborative work, and greater personalized support from teachers. These changes would contribute to improving students' analytical and reflective abilities, enabling them to more successfully face academic and professional challenges.
Fil: Mantilla Quirola, Priscilla Carolina. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.