Trayectorias generacionales, historias y tensiones relacionales de profesores y alumnos de Educación Media influenciadas por las tecnologías digitales, en el marco del aula : Estud...

• Autores: Gonçalves Cunha da Rocha, Celisa Maria
• Año de publicación: 2019
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de maestría
• Colaborador/a o director/a de tesis: Martín, María Mercedes
• Materia: Educación; Enseñanza; Tecnologías; Docentes; Alumnos; Brecha generacional; Río de Janerio; Trayectorias; Profesores; Brechas generacionales; Tecnologías digitales; Procesos de enseñanza; Trajectories; Teachers; Generational differences; Digital Technologies; Teaching processes
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Teniendo en cuenta la importancia de las tecnologías digitales en la vida cotidiana contemporánea y al entender sus impactos, sobre todo en la formación académica de los sujetos, este estudio objetivó analizar las trayectorias y diferencias intergeneracionales entre los profesores y alumnos, tomando como punto de partida la inclusión de las tecnologías digitales en el proceso de enseñanza no marco del aula. Con el fin de profundizar y discutir las expectativas y representaciones de ambos sobre el uso de estas tecnologías y entender el fenómeno en mayor profundidad, la investigación es de carácter cualitativo y describe en detalle y analíticamente las prácticas pedagógicas observadas, interpretando las actividades, creencias comunes desde la perspectiva de los profesores y estudiantes que pertenecen al primer año de una escuela secundaria Río de Janeiro - RJ. La metodología de investigación se concentró en el análisis de documentos, entrevistas semiestructuradas, observación no participante y trayectorias de estudio y narración de experiencias. El análisis de datos e informaciones junto a la población se basó en los aportes de: Triviños (2008), Yin (2010), Gueertz (1989), Jackson (1992), Piovani (2007), Bauer e Gaskell (2002) y Strauss y Corbin (1998) (2008). Para ello, nos valemos de estudios elaborados por: Schön (1995), Freire (1987), Pérez-Gómez (1992) (1997), Perrenoud (1997), Maggio (2012), Litwin (2001) (2005), Lion (2006), Morduchowicz (2013), Bruner (1978), Dussel (2011), Winocur (2014), Dewey (1979), Casablancas (2001), Burbules (2001) y Benjamin (1987) entre otros autores. Como resultado, se obtuvo una reflexión crítica sobre los elementos generadores de las singularidades que surgen a través de las tensiones generacionales y pedagógicas en la que están inmersos los actores principales de esta investigación: profesores y alumnos.
Considering the importance of technological resources in the contemporary everyday life, and understanding the impacts mainly in men's academic background, this study aims to analyze the life trajectories of educators and their students marked by generational differences, taking as a starting point the inclusion of digital technologies in the teaching processes. With the objective of deepening these relationships and problematizing the different expectations and representations of students and teachers on digital technologies, this research isqualitative in nature, through which the experiences and results obtained in the observations made on the subject are described in detail, interpreting the educational activities and practices from the perspective of the teachers and students who belong interspersed with the theoretical framework used. The research subjects will be teachers and students belonging to the first year of high school in Rio de Janeiro - RJ. The research methodology is based on documentary analysis, semi structured interviews, non-participant observationand study of trajectories and narratives of teaching experiences. The data and information analysis with the target population was based in the ideas of Triviños (2008), Yin (2010), Gueertz (1989), Jackson (1992), Piovani (2007), Bauer e Gaskell (2002) and Strauss and Corbin (1998). For this, we use studies by: Schön (1995), Freire (1987), Pérez-Gómez (1992) (1997), Perrenoud (1997), Maggio (2012), Litwin (2001) (2005), Lion (2006), Morduchowicz (2013), Bruner (1978), Dussel (2011), Winocur (2014), Dewey (1979), Casablancas (2001), Burbules (2001) and Benjamin (1987), among other authors. As a result, a critical reflection was obtained on elements considered as generators of the singularities and structures that emerge through the educational and generational tensions in which the main actors of this research, teachers and students are immersed.
Fil: Gonçalves Cunha da Rocha, Celisa Maria. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.