Enseñanza de la Historia de la Psicología: Un modo de alfabetización académica

Autores
Frers, Natalia; Benitez, Sebastian Matias; Talak, Ana María
Año de publicación
2025
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión publicada
Descripción
El objetivo de este artículo es analizar cómo las herramientas teóricas, epistemológicas y metodológicas de Historia de la Psicología constituyen un modo de alfabetización académica. Para ello, se realizará un análisis documental de tipo cualitativo sobre un caso particular: Psicología I, una asignatura inicial de las carreras de psicología de la Universidad Nacional de La Plata en Argentina que incorpora a la alfabetización académica como un problema central. Dentro de los fundamentos teóricos de la asignatura se destacan la pluralidad de la psicología que se advierte en la polifonía de sus textos y la perspectiva histórico-critica que, junto con aportes de las epistemologías feministas, dan cuenta de las condiciones sociohistóricas de la producción del conocimiento. La enseñanza de la Historia de la Psicología, gracias a la doble inscripción del equipo de cátedra como docentes e investigadores, transforma los desafíos metodológicos propios de la investigación en recursos pedagógicos novedosos para estudiantes que se están iniciando en prácticas de alfabetización disciplinar.
The aim of this paper is to analyze how the theoretical, epistemological and methodological tools of the History of Psychology constitute a way of academic literacy. To this end, we will work on a qualitative documental analysis on a particular case: Psychology I, an initial subject in the Psychology degree courses at the National University of La Plata in Argentina that incorporates academic literacy as a central problem. Among the theoretical pillars of the course, we highlight the plurality of Psychology seen in the polyphony of its texts and the historical-critical perspective that, with contributions from feminist epistemologies, addresses the socio-historical conditions of the production of knowledge. History of Psychology teaching, thanks to the double inscription of the teaching body as teachers and researchers, transforms the methodological challenges inherent to research into novel pedagogical resources for students who are starting out in disciplinary literacy practices.
Fil: Frers, Natalia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - La Plata; Argentina. Universidad Nacional de la Plata. Facultad de Psicologia. Laboratorio de Historia de la Psicología.; Argentina
Fil: Benitez, Sebastian Matias. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - La Plata; Argentina. Universidad Nacional de la Plata. Facultad de Psicologia. Laboratorio de Historia de la Psicología.; Argentina
Fil: Talak, Ana María. Universidad Nacional de la Plata. Facultad de Psicologia. Laboratorio de Historia de la Psicología.; Argentina
Materia
ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA
ENSEÑANZA DE HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA
METODOLOGÍA DE LA HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/
Repositorio
CONICET Digital (CONICET)
Institución
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
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The aim of this paper is to analyze how the theoretical, epistemological and methodological tools of the History of Psychology constitute a way of academic literacy. To this end, we will work on a qualitative documental analysis on a particular case: Psychology I, an initial subject in the Psychology degree courses at the National University of La Plata in Argentina that incorporates academic literacy as a central problem. Among the theoretical pillars of the course, we highlight the plurality of Psychology seen in the polyphony of its texts and the historical-critical perspective that, with contributions from feminist epistemologies, addresses the socio-historical conditions of the production of knowledge. History of Psychology teaching, thanks to the double inscription of the teaching body as teachers and researchers, transforms the methodological challenges inherent to research into novel pedagogical resources for students who are starting out in disciplinary literacy practices.
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