Estrategias de enseñanza virtual en Inmunología Básica
- Autores
- Fernandez, Vanesa; Fernandez Fellenz, Daniel; Estein, Silvia Marcela; Gutiérrez, Silvina Elena; Lucchesi, Paula Maria Alejandra; Padola, Nora Lía; Sanz, Marcelo Eduardo; Etcheverría, Analía Inés
- Año de publicación
- 2022
- Idioma
- español castellano
- Tipo de recurso
- documento de conferencia
- Estado
- versión publicada
- Descripción
- Inmunología Básica se cursa en el primer cuatrimestre desegundo año de Medicina Veterinaria (FCV-UNCPBA). En2021 contó con 247 estudiantes y se desarrolló en formavirtual a través del aula Moodle y de reuniones sincrónicaspor Meet. Las clases guía (11) en su mayoría fueronsincrónicas (vía Meet y apoyadas por una presentación enPower Point). Luego de cada clase guía los estudiantesresolvieron en forma grupal un trabajo práctico consituaciones planteadas referidas al tema correspondiente,con un plazo de una semana para la entrega. Para ello,cada grupo de 5 estudiantes contó con un docente tutor,con el cual interactuaron a través de un grupo de WhatsAppintegrado por esas 6 personas y/o por reuniones sincrónicaspor Meet. Cada grupo presentó su trabajo por escrito yrecibieron luego la devolución, también escrita, por partede su tutor. Para varios de los trabajos prácticos huboademás un taller de discusión realizado a través de Meet y coordinado por el docente tutor, donde todos los gruposde ese docente presentaron oralmente sus respuestas y seaclararon dudas. En forma previa al parcial se llevaron a caboclases de consulta sincrónicas por Meet. En el aula Moodle,además de cargarse las clases guía y los cuestionariosde los trabajos prácticos, se colocó material audiovisualrealizado por docentes del curso como herramientadidáctica y complementaria para mostrar la realización depruebas serológicas. También permitió la implementaciónde cuestionarios, como metodología de autoevaluación ypara la evaluación en la instancia de examen parcial, queincluyó preguntas de opción múltiple. La utilización de todaslas herramientas tecnológicas mencionadas permitió que lasclases quedaran disponibles para los estudiantes, dándolesflexibilidad horaria para el estudio, y el material audiovisualdesarrollado favoreció una mejor comprensión de temas endonde es importante incorporar conceptos prácticos.
Fil: Fernandez, Vanesa. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Tandil. Centro de Investigación Veterinaria de Tandil. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Centro de Investigación Veterinaria de Tandil. Provincia de Buenos Aires. Gobernación. Comision de Investigaciones Científicas. Centro de Investigación Veterinaria de Tandil; Argentina
Fil: Fernandez Fellenz, Daniel. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Veterinarias. Departamento de Sanidad Animal y Medicina Preventiva; Argentina
Fil: Estein, Silvia Marcela. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Tandil. Centro de Investigación Veterinaria de Tandil. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Centro de Investigación Veterinaria de Tandil. Provincia de Buenos Aires. Gobernación. Comision de Investigaciones Científicas. Centro de Investigación Veterinaria de Tandil; Argentina
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Fil: Lucchesi, Paula Maria Alejandra. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Tandil. Centro de Investigación Veterinaria de Tandil. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Centro de Investigación Veterinaria de Tandil. Provincia de Buenos Aires. Gobernación. Comision de Investigaciones Científicas. Centro de Investigación Veterinaria de Tandil; Argentina
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Fil: Sanz, Marcelo Eduardo. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Veterinarias. Departamento de Sanidad Animal y Medicina Preventiva; Argentina
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XIII Jornadas de la Asociación Argentina de Inmunología Veterinaria; I Reunión de la Red Latinoamericana de Inmunología Veterinaria
General Pico
Argentina
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Para ello,cada grupo de 5 estudiantes contó con un docente tutor,con el cual interactuaron a través de un grupo de WhatsAppintegrado por esas 6 personas y/o por reuniones sincrónicaspor Meet. Cada grupo presentó su trabajo por escrito yrecibieron luego la devolución, también escrita, por partede su tutor. Para varios de los trabajos prácticos huboademás un taller de discusión realizado a través de Meet y coordinado por el docente tutor, donde todos los gruposde ese docente presentaron oralmente sus respuestas y seaclararon dudas. En forma previa al parcial se llevaron a caboclases de consulta sincrónicas por Meet. En el aula Moodle,además de cargarse las clases guía y los cuestionariosde los trabajos prácticos, se colocó material audiovisualrealizado por docentes del curso como herramientadidáctica y complementaria para mostrar la realización depruebas serológicas. También permitió la implementaciónde cuestionarios, como metodología de autoevaluación ypara la evaluación en la instancia de examen parcial, queincluyó preguntas de opción múltiple. La utilización de todaslas herramientas tecnológicas mencionadas permitió que lasclases quedaran disponibles para los estudiantes, dándolesflexibilidad horaria para el estudio, y el material audiovisualdesarrollado favoreció una mejor comprensión de temas endonde es importante incorporar conceptos prácticos.Fil: Fernandez, Vanesa. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Tandil. Centro de Investigación Veterinaria de Tandil. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Centro de Investigación Veterinaria de Tandil. Provincia de Buenos Aires. Gobernación. Comision de Investigaciones Científicas. Centro de Investigación Veterinaria de Tandil; ArgentinaFil: Fernandez Fellenz, Daniel. 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