Normality, values and affiliation

• Autores: Celi, Maria Alejandra
• Año de publicación: 2016
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de grado
• Colaborador/a o director/a de tesis: Hlavacka, Laura Eugenia; Salmaso, Griselda; Marconi, Alicia
• Materia: Lingüística; Libros de texto; Investigación lingüística; Lengua inglesa
• Institución: Universidad Nacional de Cuyo

La selección de libros de texto para el aula de la escuela EFL a nivel local sigue siendo muy dependiente de cuestiones tales como las demandas del plan de estudios, los factores de motivación para los estudiantes, el tratamiento de la gramática y lexis, y la promoción de ciertas series de libros por las editoriales que ayuda a establecer una tendencia Para su adopción. Este trabajo abordó la necesidad de considerar críticamente los libros de texto de EFL para las aulas de las escuelas locales y, más específicamente, la necesidad de analizar los valores ideológicos que los autores de los libros de texto parecen respaldar e intentar afiliar a sus usuarios intencionados, material. Este estudio específicamente intentó explorar: i) cómo la normalidad y la tipicidad se interpretan en los libros de texto de EFL; Ii) ¿cuáles son los sistemas de creencias y valores que subyacen a tales representaciones de lo normal o típico que Se espera que los estudiantes se afilien con; Iii) qué comunidad de lectores los libros de texto en inglés buscan alinear y, dadas las conclusiones relativas a las tres preguntas anteriores, iv) cómo son apropiados los libros de texto EFL para los diferentes contextos educativos dentro de la comunidad local. El estudio se basó en el sistema de transitividad desarrollado por M. K. Halliday y colegas. Como modelo de los procesos y de las configuraciones semánticas asociadas de los participantes y las circunstancias, el sistema de transitividad ofrece un gran potencial para descubrir la base ideológica de tales representaciones, ya que las configuraciones de transitividad pueden evocar la normalidad entre Muchos otros tipos de juicios y actitudes en general (Martin y White 2005). Sin embargo, los recursos de evaluación no fueron explorados en este estudio, que se basó en el análisis de treinta (30) textos tomados de cuatro (4) diferentes libros de texto de EFL, clasificados en 6 grupos diferentes en términos de campo y luego analizados a la luz del Transitividad. Los textos seleccionados fueron incluidos como modelos para la escritura en los libros de texto, con el participante principal en ellos representando vicariamente al usuario del libro de texto. Los resultados mostraron que ciertas acciones, hábitos y atributos relacionados con temas tales como las relaciones entre padres e hijos, el matrimonio, la familia y el papel de las mujeres fueron predominantemente descritos como normales en la mayoría de los grupos de campo. Además, hubo ciertas secuencias de actividad (Martin y Rose 2003) instanciadas frecuentemente entre grupos de campo que sirvieron para naturalizar ciertos comportamientos como normales, reflejando un sistema de valores de creencias que los autores recurrieron a afiliar a sus lectores.
The selection of textbooks for the EFL school classroom locally is still very much dependent on issues such as syllabus demands, motivational factors for students, the treatment of grammar and lexis, and the promotion of certain book series by publishing houses that helps set up a trend for the adoption of them. This paper addressed the need to consider EFL textbooks for the local school classrooms critically and, more specifically, the need to analyze the ideological values the textbook authors seem to endorse and to try to affiliate their intended users with, an aspect often disregarded when selecting classroom material. This study specifically attempted to explore: i) how normality and typicality are construed in EFL textbooks; ii) what are the belief and value systems underlying such representations of the normal or typical that students are expected to affiliate with; iii) what community of readers English textbooks seek to align with, and, given the findings relating to the previous three questions, iv) how appropriate EFL textbooks are for the different educational contexts within the local community. The study drew on the transitivity system developed by M. K. Halliday and colleagues. As a model of the processes and associated semantic configurations of participants and circumstances (Halliday 1985; Martin, Matthiessen & Painter 1997; Matthiesssen 1995), the transitivity system offers great potential for uncovering the ideological basis of such representations since transitivity configurations can evoke normality among many other kinds of judgments and attitudes in general (Martin and White 2005). Yet, appraisal resources were not explored in this study, which was based on the analysis of thirty (30) texts taken from four (4) different EFL textbooks, classified into 6 different groups in terms of field and then analyzed in the light of the transitivity system. The texts selected were all included as models for writing in the textbooks, with the main participant in them vicariously representing the textbook-user. Results showed that certain actions, habits and attributes relating to issues such as parent-children relations, marriage, family, and women’s roles were prevailingly depicted as normal across most field groups. In addition, there were certain activity sequences (Martin and Rose 2003) instantiated frequently across field groups that served to naturalize certain behaviors as normal, reflecting a belief value system the authors resorted to affiliate their readers.
Fil: Celi, Maria Alejandra. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Filosofía y Letras.