Estrategias de Aprendizaje y Competencias: el caso de los estudiantes de segundo año en el Espacio de Práctica Curricular de la Licenciatura en Enfermería de la Facultad de Ciencia...

• Autores: Rougier, Ana Delia
• Año de publicación: 2019
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de maestría
• Colaborador/a o director/a de tesis: Villalba, Andrea Beatriz; Rafaghelli, Milagros; Stroppa, Héctor Hugo; Caillon, Adriana María
• Materia: Learning strategies; Competences; Nursing; University level; Estrategias de aprendizaje; Competencias; Enfermería; Nivel Universitario
• Institución: Universidad Nacional del Litoral

Fil: Rougier, Ana Delia. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.
Con el objetivo de conocer cuáles son las estrategias de aprendizaje y competencias que desarrollan los estudiantes de segundo año durante el cursado de Práctica Curricular: Enfermería clínico-quirúrgica de la carrera Licenciatura en Enfermería, de la Facultad de Ciencias de la Vida y Salud Universidad Autónoma de Entre Ríos (Entre Ríos, Argentina), se propone un estudio descriptivo, no experimental, de tipo cuali- cuantitativo y transversal. Para la identificación de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes se aplica el cuestionario ACRA (Escala de Estrategias de Aprendizaje, Román y Gallegos 1994) y se realizan entrevistas semi-estructuradas, con fines analítico-descriptivos, a los docentes a cargo del espacio de Práctica Curricular. Para identificar competencias disciplinares se utiliza la técnica de grupo focal con los estudiantes y el aporte de los docentes a través de las entrevistas mencionadas. Se concluye que el desarrollo de estrategias de aprendizaje es similar en los estudiantes, con ligera diferencia de las estrategias de adquisición de información sobre el resto, siendo las de codificación las menos desarrolladas. En los estudiantes que trabajan y/o realizan actividades extracurricualres, se registran diferencias significativas en el despliegue de estrategias de codificación. Los estudiantes reconocen como desarrolladas solo competencias específicas, técnico-científicas e interpersonales, mientras que en los docentes la demanda se centra en la necesidad de aprendizaje de competencias genéricas o transversales. Desde el espacio Enfermería clínico-quirúrgico se contribuye a la consecución de dos de las tres competencias propuestas para segundo año de la carrera: a) Aplicar los procedimientos específicos de enfermería a la atención de las personas en todo el proceso de salud y enfermedad, b) Implementar en el nivel comunitario y hospitalario estrategias de atención primaria de la salud. Mientras que c) Diseñar y llevar a cabo programas y proyectos en relación a la salud de la población se logra parcialmente.
With the aim of know what are the learning strategies and competencies developed by second-year students during Curricular Practice: Clinical-surgical nursing of the Degree in Nursing, of the Faculty of Life and Health Sciences Autonomous University of Entre Ríos (Entre Ríos, Argentina), a descriptive, non-experimental study, qualitative and quantitative, transversal type is proposed. For the identification of student learning strategies, the ACRA questionnaire (Scale of Learning Strategies, Román and Gallegos 1994) is applied and semi-structured interviews are carried out, for analytical-descriptive purposes to the teachers. Focus group with the students and the contribution of the teachers through the aforementioned interviews is used. It´s concluded that the development of learning strategies is similar in the students, with a slight difference of the strategies of acquisition of information on the rest, being those of coding the least developed. In students who work and / or perform extracurricular activities, there are significant differences in the deployment of coding strategies. The students recognize as developed only specific competences, technical-scientific and interpersonal, while in the teachers the demand is centered on the need to learn generic or transversal competences. From the space, Clinical-surgical nursing contributes to the achievement of two of the three competences proposed for the second year of the race, namely: • Apply specific nursing procedures to the care of people throughout the health and disease process and, • Implement primary health care strategies at the community and hospital levels. While the competition: Design and carry out programs and projects in relation to the health of the population is partially achieved.