Construção da identidade profissional docente de estagiários em educação física

• Autores: Pires, Veruska; Oliveira Farias, Gelcemar; Fazendeiro Batista, Paula Maria
• Año de publicación: 2019
• Idioma: portugués
• Tipo de recurso: artículo
• Fuente: Revistas de la FAHCE
• Materia: Educación Física; Educação Física; Formação de professores; Estágios curriculares; Identidade docente
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

O objetivo do estudo foi analisar a construção da identidade profissional de estudantes estagiários em Educação Física, considerando as categorias estabelecidas por Dubar (1997), a partir das experiências vivenciadas nos tempos anteriores à formação inicial, na formação inicial e nos estágios curriculares. Participaram 59 estudantes de dois cursos de licenciatura em Educação Física de Florianópolis. As evidências revelaram que os tempos anteriores à formação inicial estão carregados de processos identitários biográficos a partir da identidade herdada. Na formação inicial, a identidade herdada perde seu espaço para uma identidade visada,mas com marcas da identidade social virtual. Os poucos ensaios sobre e na docência efetivados nos estágios garantem a configuração de uma identidade requerida, com base nos atos de atribuição e pertença. Conclui-se que a identidade docente individual é marcadapelas crises identitárias, originadas num tempo de descobertas e solicita uma identidade docente coletiva para se concretizar numa identidade social real.
The aim of the study was to analyze the professional identity construction of trainee students in Physical Education, considering the categories established by Dubar (1997). This was based on the experiences lived before the period of undergraduate, during the period of undergraduate, and during the curricular internships. The participants were 59 students from two undergraduatemajors in Physical Education of Florianópolis. Evidence has shown that the time prior to the undergraduate period is loaded with biographical identity processes from inherited identity. During the undergraduate period, the inherited identity loses its space toa targeted identity, but with marks of the virtual social identity. The few essays on and in teaching done in the stages guarantee the configuration of a required identity, based on the acts of attribution and belonging. We conclude that the individual teacher identity is marked by the crises of identity, originated in a time of discovery and calls for a collective teaching identity to be realizedin a real social identity.
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación