El lenguaje artístico ya no es un medio

Autores
Fernandez Troiano, Graciela
Año de publicación
2010
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
documento de conferencia
Estado
versión publicada
Descripción
La práctica docente en educación artística, construida desde la teoría de la complejidad, puede pensarse como un entramado de diferentes conceptos: de arte, de educación, de educación artística, de realidad. El marco teórico del concepto de arte permite justificar: objetivos de enseñanza y de aprendizaje, contenidos específicos, actividades, entre otros. Estos saberes se construirán en el grupo de alumnos según la relación dialógica que el docente sepa proponer. Dice Raúl Barreiros: “La posesión de un saber no remite únicamente al concepto de acumulación de algunos dones; de lo que da cuenta es de la posibilidad de construir un pequeño mundo dentro de un universo posible" En este texto se intenta reflexionar sobre el arte como medio de expresión de una realidad exterior o interior, de comunicación, interpretación, o de construcción. Se toma como marco teórico el texto de Richard Rorty Contingencia ironía y solidaridad, y El pragmatismo, una versión, conceptos de Roland Barthes, de Raúl Barreiros y de Eliseo Verón, entre otros. (Párrafo extraído del texto a modo de resumen)
Mesa: Enfoques en perspectiva: prácticas y lenguajes artísticos II
Facultad de Bellas Artes
Materia
Bellas Artes
Educación
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/
Repositorio
SEDICI (UNLP)
Institución
Universidad Nacional de La Plata
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