Propuesta de Ciclo de Talleres Optativos con Orientación Pre-profesional, dirigida a estudiantes de primer año de Química de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacio...

• Autores: Bosio, Gabriela Natalia
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de maestría
• Colaborador/a o director/a de tesis: Mártire, Daniel Osvaldo; Arenas, Yésica Soledad
• Materia: Educación; Participación; Profesionalización; Acompañamiento
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

Este Trabajo Final Integrador nace de una preocupación muy concreta: cada año, muchos estudiantes que ingresan a las carreras de la Facultad de Ciencias Exactas de la UNLP llegan a Introducción a la Química con entusiasmo, pero pronto se encuentran con dificultades que los desmotivan. Les cuesta participar, sienten que los contenidos son abstractos y lejanos a la vida real, y a veces no logran encontrar su lugar dentro de la dinámica universitaria. Frente a esa realidad, este trabajo propone una forma distinta de acompañarlos en ese primer tramo, ofreciéndoles un espacio donde estudiar química tenga sentido, donde puedan verse a sí mismos como futuros profesionales y donde no transiten solos el desafío de aprender. La propuesta consiste en un Ciclo de Talleres Optativos que combina problemas reales, actividades de laboratorio y trabajo colaborativo. Cada taller plantea una situación cercana a la práctica profesional: formular productos, analizar reacciones, tomar decisiones en equipo, interpretar datos o defender una propuesta frente a un comité simulado. La intención es que los estudiantes descubran que los conceptos que aprenden no son fórmulas sueltas, sino herramientas para comprender el mundo y actuar sobre él. El ciclo culmina con un taller integrador donde grupos mixtos recuperan lo aprendido y construyen respuestas interdisciplinarias. En todo momento, el equipo docente —en especial la figura del tutor— acompaña, guía y habilita espacios de reflexión, sin enfocarse en las notas, sino en que cada estudiante reconozca sus avances y desafíos. Finalmente, el trabajo concluye que estos talleres pueden convertirse en un puente fundamental entre las expectativas del estudiantado y la propuesta académica de la Facultad. No solo fortalecen la motivación y la participación, sino que ayudan a construir identidad profesional desde el inicio. Así, la innovación pedagógica se vuelve, más que una técnica, una forma ética de pensar la enseñanza: como un acto de acompañamiento, inclusión y apertura de posibilidades para todos.
Especialista en Docencia Universitaria
Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Ciencias Exactas