Los vínculos pedagógicos en la educación primaria rural. El caso de una escuela de secciones múltiples en Corrientes, 2022

• Autores: Cáceres, Nicolás Federico
• Año de publicación: 2023
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de grado
• Colaborador/a o director/a de tesis: Núñez, Claudio Raúl
• Materia: Pedagogía; Vínculos pedagógicos; Educación rural; Oficio docente
• Institución: Universidad Nacional del Nordeste

Fil: Cáceres, Nicolás Federico. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades; Argentina.
Fil: Núñez, Claudio Raúl. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades; Argentina.
El trabajo de investigación, que constituye esta tesis de Licenciatura en Ciencias de la Educación, aborda la educación primaria en contextos rurales con el objetivo general de indagar en las perspectivas que la comunidad educativa construye sobre el significado de la escuela y los vínculos que allí se gestan. Para cumplir con dicho objetivo se abordó el estudio del caso de una institución de educación primaria común, durante el año 2022, en la provincia de Corrientes. El supuesto de trabajo refiere a la consideración de que la escuela pública, como institución social y política, es una organización altamente valorada por su función formativa y que a su vez funciona como un espacio de articulación comunitaria en resguardo de la desigualdad y de las problemáticas que atraviesan a la población. En sus aspectos metodológicos se ubica en el enfoque de investigación crítico-hermenéutico y recurre a formas de obtención y análisis de la información provenientes de los enfoques narrativos-biográficos. La intención principal de esta adopción se vincula con captar las perspectivas subjetivas de los participantes. Se realizaron observaciones áulicas y contextuales, entrevistas semiestructuradas (7), registros y análisis documentales. La información obtenida fue analizada desde la identificación y problematización de categorías que surgieron de la propia investigación y que permitieron desarrollar reflexiones acerca de las características propias de la educación rural y los desafíos que supone. Los resultados concluyen en identificar un acuerdo generalizado sobre el valor de la escuela y de la necesidad de educación de calidad, se esbozan argumentos por parte de la muestra estudiada que caracterizan las tensiones relativas al modelo institucional y a las políticas educativas para la ruralidad. Se pone de manifiesto además las huellas subjetivas que genera la institución tanto en aspectos personales como profesionales en las participantes.