Aportes de investigaciones cognitivas a la elaboración de hipermedia para el aprendizaje geométrico

• Autores: Falsetti, Marcela Cristina; Lugo, Javier Ignacio
• Año de publicación: 2024
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Fuente: Revista Digital Matemática, Educación e Internet. 2024; 24(2): 1-14; https://revistas.tec.ac.cr/index.php/matematica/issue/view/663
• Materia: Teoría de la comprensión matemática; Teoría cognitiva del aprendizaje multimedia; Dispositivo didáctico hipermedia; Aprendizaje de la Geometría Analítica; Matemática universitaria; Teoria da compreensão matemática; Teoria cognitiva da aprendizagem multimídia; Dispositivo de ensino hipermídia; Aprendizagem de geometria analítica; Matemática universitária; Theory of mathematical understanding; Cognitive theory of multimedia learning; Hypermedia teaching device; Learning Analytic Geometry; University mathematics; Ciencias de la Educación
• Institución: Universidad Nacional de General Sarmiento

Revista con referato
Fil: Falsetti, Marcela. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto del Desarrollo Humano; Argentina.
Fil: Lugo, Javier Ignacio. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina.
En este trabajo se presentan criterios teóricos, basados en investigaciones psico-cognitivas, para construir un dispositivo hipermedia orientado al aprendizaje y la comprensión de contenidos de Geometría Analítica en el nivel universitario. Se integran la Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia (Mayer, 2005, 2009) y sus principios de diseño para materiales hipermedia, junto con criterios específicos que han sido establecidos para favorecer la comprensión en Matemática (Sierpinska, 1994). Además, se muestra una implementación de los criterios de diseño en un dispositivo hipermedia, evidenciando cómo estos fueron incorporados. Finalmente, se propone una reflexión sobre la producción de un material hipermedia para el aprendizaje de la Matemática.
This paper presents theoretical criteria, based on psycho-cognitive research, for constructing a hypermedia device aimed at learning and understanding Analytic Geometry content at the university level. It integrates the Cognitive Theory of Multimedia Learning (Mayer, 2005, 2009) and its design principles for hypermedia materials, along with specific criteria established to promote mathematical understanding (Sierpinska, 1994). Furthermore, it demonstrates the implementation of these design criteria in a hypermedia device, showing how they were incorporated. Finally, it offers a reflection on the production of hypermedia material for learning mathematics.
Este artigo apresenta critérios teóricos, baseados em pesquisa psicocognitiva, para a construção de um dispositivo hipermídia voltado para o aprendizado e a compreensão de conteúdo de Geometria Analítica no nível universitário. Integra a Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia (Mayer, 2005, 2009) e seus princípios de design para materiais hipermídia, juntamente com critérios específicos estabelecidos para promover a compreensão matemática (Sierpinska, 1994). Além disso, demonstra a implementação desses critérios de design em um dispositivo hipermídia, mostrando como foram incorporados. Por fim, oferece uma reflexão sobre a produção de material hipermídia para o ensino da matemática.