Enfoques de aprendizaje en estudiantes argentinos de nivel secundario y universitario

• Autores: Freiberg Hoffmann, Agustín; Vigh, Carlos Donato
• Año de publicación: 2021
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Fuente: Diversitas. 3-2021; 17(1): 1-21; https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/diversitas/issue/view/589
• Materia: Enfoques de aprendizaje; Estudiantes; Propiedades psicométricas; R-SPQ-2F; Learning approaches; Students; Psychometric properties; RSPQ-2F; Abordagens de Aprendizagem; Alunos; Propriedades Psicométricas; R-SPQ-2F; Psicología
• Institución: Universidad Nacional de General Sarmiento

Revista con referato
Fil: Vigh, Carlos D. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto de Ciencias; Argentina.
Fil: Vigh, Carlos D. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Física Interdisciplinaria Aplicada; Argentina
Fil: Freiberg Hoffmann, Agustín. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina.
Los enfoques de aprendizaje permiten conocer el modo en que los estudiantes perciben y aprenden los contenidos académicos. El sistema universitario local registra elevadas tasas de fracaso y deserción estudiantil al inicio del ciclo académico. Por esta razón, se analizan los aprendizajes de estudiantes de nivel secundario y universitario. Se aplicó el Cuestionario de Procesos de Estudio Dos Factores a 797 estudiantes (44% secundarios; 56% universitarios). Se analizó primero la estructura interna del instrumento en muestras de estudiantes de secundario y universitario. Luego un MANCOVA halló efectos multivariados de las variables sexo, nivel educativo y la interacción entre sexo y nivel educativo, sobre los enfoques de aprendizaje. Se concluye que el cuestionario presenta adecuadas propiedades psicométricas en ambos grupos de estudiantes. Además, se observaron diferencias en los enfoques entre estudiantes de secundario y universitario, pudiéndose planificar actividades educativas orientadas a mejorar los resultados académicos durante el período de transición.
Learning approaches allow us to know how students perceive and learn academic content. The local university system records high rates of student failure and dropout at the beginning of the academic year. For this reason, the learning approaches of high school and university students are analyzed. The Two-Factor Study Process Questionnaire was applied to 797 students (44 % high school; 56 % university students). The internal structure of the instrument was first analyzed with samples of high school and university students. Then a MANCOVA found multivariate effects of the variables sex, educational level and interaction between sex and educational level, on learning approaches. It is concluded that the questionnaire presents adequate psychometric properties in both groups of students. In addition, differences in approaches were observed between high school and university students, and educational activities aimed at improving academic results during the transition period can be planned.
Modelos de abordagens de aprendizagem (ATL) fornecem insights sobre como os alunos percebem e aprendem o conteúdo acadêmico. O sistema universitário local tem altas taxas de reprovação e evasão no início do ano letivo. Por essa razão, os resultados de aprendizagem de alunos do ensino médio e universitário são analisados. O Questionário de Processo de Estudo de Dois Fatores (TFQ) foi administrado a 797 alunos (44% do ensino médio; 56% da universidade). A estrutura interna do instrumento foi primeiramente analisada em amostras de alunos do ensino médio e universitário. Uma MANCOVA (Modelo Consolidado Manual de Aprendizagem) então encontrou efeitos multivariados das variáveis ??sexo, nível educacional e a interação entre sexo e nível educacional no ATL. Conclui-se que o questionário apresenta propriedades psicométricas adequadas em ambos os grupos de alunos. Além disso, diferenças no ATL foram observadas entre alunos do ensino médio e universitário, permitindo o planejamento de atividades educacionais voltadas para a melhoria dos resultados acadêmicos durante o período de transição.