Conocimiento de los docentes de nivel inicial y primer ciclo de primaria sobre dislexia evolutiva

Autores
Meyer, Valentina; Morales Sian, Luciana Yanina
Año de publicación
2021
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
tesis de grado
Estado
versión publicada
Colaborador/a o director/a de tesis
Alvarez Arigós, Noelia
Ruberto, Alejandro
Descripción
Fil: Meyer, Valentina. Pontificia Universidad Católica Argentina. Facultad Teresa de Ávila; Argentina
Fil: Morales Sian, Luciana Yanina. Pontificia Universidad Católica Argentina. Facultad Teresa de Ávila; Argentina
Fil: Alvarez Arigós, Noelia. Pontificia Universidad Católica Argentina. Facultad Teresa de Ávila; Argentina
Fil: Ruberto, Alejandro. Pontificia Universidad Católica Argentina. Facultad Teresa de Ávila; Argentina
Resumen: La presente investigación examina el grado de conocimiento que poseen los docentes de nivel inicial y primer ciclo de nivel primario acerca de la dislexia evolutiva. El universo de muestreo estuvo integrado por 120 docentes de escuelas de gestión pública, privada y pública de gestión privada de los departamentos Paraná y Diamante. Los objetivos planteados fueron explorar los conocimientos que poseen los docentes de sala de 4 y 5 años y primer y segundo grado de primer ciclo de la Educación Primaria; además, comparar el conocimiento sobre dislexia evolutiva teniendo en cuenta las capacitaciones realizadas sobre la temática y los años de antigüedad. La recolección de datos se realizó a partir de la Escala de Conocimientos y Creencias sobre la Dislexia del Desarrollo (KBDDS) de Soriano-Ferrer y Echegaray-Bengoa (2014), junto a un cuestionario sociodemográfico. En función de los resultados obtenidos, se puede concluir que: en primer lugar, los docentes de nivel inicial y primer ciclo de primaria de los departamentos de Paraná y Diamante poseen conocimientos erróneos y/o lagunas de conocimiento respecto a la dislexia evolutiva. En segundo lugar, no existen diferencias significativas entre los docentes que realizaron capacitaciones y los que no adquirieron ninguna formación sobre dislexia. Por último, no se encontraron diferencias significativas en el conocimiento de los docentes según sus años de antigüedad, con lo cual los años de ejercicio profesional no son predictores de un mayor conocimiento acerca de la dislexia evolutiva en los docentes.
Fuente
Tesis de Licenciatura. Pontificia Universidad Católica Argentina, 2021
Materia
DOCENTES
DISLEXIA EVOLUTIVA
NIVEL INICIAL
NIVEL PRIMARIO
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Repositorio
Repositorio Institucional (UCA)
Institución
Pontificia Universidad Católica Argentina
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