Claves didácticas para el aprendizaje inclusivo y efectivo

• Autores: Diodati, Emma
• Año de publicación: 2023
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: parte de libro
• Fuente: Azar, G. (dir). Claves para renovar la identidad docente. Aprendizaje inclusivo y efectivo: ¿cómo se logra? Buenos Aires: Kapelusz, 2023
• Materia: FORMACION DOCENTE; NIVEL PRIMARIO; NIVEL INICIAL; PENSAMIENTO; DIDACTICA
• Institución: Pontificia Universidad Católica Argentina

Fil: Diodati, Emma. Pontificia Universidad Católica Argentina. Facultad de Ciencias Sociales. Departamento de Educación; Argentina
Resumen: En la necesidad de replantear el modelo educativo del Departamento de Educación iniciamos la búsqueda de una propuesta innovadora para la formación de maestros del Nivel Inicial y Primario. Sabíamos que era necesario no reproducir prácticas arraigadas en la formación inicial docente, como el trabajo solitario y fragmentario, la desarticulación de los programas académicos, la disociación de la práctica y la teoría en los programas de estudios, y el diseño de experiencias de aprendizaje centradas en la adquisición de los contenidos disciplinares. Como equipo de profesionales de la educación, buscamos desarrollar un modelo de aprendizaje inclusivo y efectivo (AIE), donde garanticemos que cada estudiante pueda aprender desde una visión integradora de la propuesta académica que les permita redefinir sus matrices de aprendizaje escolares y desarrollar aptitudes profesionales docentes que se enmarcan en el modelo de enseñanza del Alverno College y que se recomiendan en el Marco Referencial de Capacidades Profesionales de la Formación Docente Inicial (INFoD, 2018). En este proceso identificamos enfoques de enseñanza que podrían dar sustento a la didáctica de este modelo AIE. Encontramos diversas propuestas pedagógicas que orientan nuestro trabajo formativo: la enseñanza para la comprensión, la teoría de las inteligencias múltiples, el aprendizaje basado en proyectos, el aula invertida, el desarrollo de las rutinas de pensamiento y la práctica reflexiva son algunas de las posibilidades que orientan nuestra didáctica para la organización de las clases. Como docentes de futuros maestros redefinimos el foco didáctico poniendo el acento en cómo garantizar que nuestros estudiantes aprendan de manera constructiva, colaborativa y autónoma, más que en una enseñanza entendida como la mera transmisión del conocimiento. El que aprende es el estudiante y nuestra tarea es facilitar ese aprendizaje. Poner al estudiante en el centro del aprendizaje tiene consecuencias directas en el diseño del programa académico y de la gestión de la clase, reconfigurando el carácter estratégico de la didáctica en nuestro modelo AIE: “Un docente experto en la disciplina que enseña y también muy buen conocedor de lo que sus estudiantes saben sobre sus contenidos disciplinares y estrategias de aprendizajes es un docente capaz de establecer con solvencia cuándo y cómo ofrecer apoyo” (Jones, 1996).