La clase de educación física y las inclusión : La clase de educación física y el juego como herramienta para la inclusión de una niña hipoacusica de 5º grado "B" de la Escuela de F...

• Autores: Vidovic, Alina Claudia
• Año de publicación: 2019
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de grado
• Colaborador/a o director/a de tesis: Melgarejo, Delia Inés
• Materia: Integración escolar; Educación inicial; Educación física; Tesis de grado
• Institución: Universidad Católica de Salta

La inclusión de alumnos con discapacidad en las escuelas comunes se está incorporando aparentemente, de manera gradual Y superficial. Es por ello que, mediante la presente investigación, se propone la estimulación para el desarrollo de la empatía de los alumnos para con su compañera hipo acusica, a través de diferentes propuestas en las clases de educación física que pondrán de manifiesto todas las dificultades que trae aparejada una discapacidad, para que dicha inclusión sea real desde el comprender y vivenciar la incapacidad de oír. Las actividades propuestas fueron variadas, en cuanto a diferentes discapacidades, posibilitando de esta manera que los alumnos se familiaricen y/o conozcan de manera general las MISMAS. Durante el desarrollo del trabajo de campo se hizo hincapié en la importancia del conocer, saber y practicar la lengua de señas, para poder comunicarse entre pares y permitir la socialización de su compañera. El trabajo real con los alumnos permitió sacar dudas y orientar a los niños para fortalecer el compañerismo y la empatía, manifestando visiblemente el cambio de postura de los alumnos ante la discapacidad. The inclusion of students with disabilities in mainstream schools is apparently being incorporated gradually and superficially. That is why, through the present research, the stimulation is proposed for the development of the students´ empathy towards a hypoacoustic classmate, through different proposals in Physical Education classes that will reveal all the difficulties that a disability brings, so that this inclusion is real from understanding and experiencing someone´s inability to hear. The proposed activities were varied, in terms of different disabilities, making it possible for students to become familiar with and / or become familiar with them. During the development of the fieldwork, the importance of knowing, know-how and practicing sign language was stressed, in order to communicate among peers and allow the socialization of their partner. The real work with the students allowed us to elaborate questions and guide the children to strengthen the camaraderie and empathy, manifesting the visible change of the students´ position before someone´s impairment.
Fil: Vidovic, Alina Claudia. Universidad Católica de Salta. Escuela Universitaria de Educación Física; Argentina.
Fil: Melgarejo, Delia Inés. Universidad Católica de Salta. Escuela Universitaria de Educación Física; Argentina.