Competencias emocionales en alumnos del último año del nivel secundario de una institución educativa de la Ciudad de San Pedro de Jujuy, en el año 2024

• Autores: Villarreal, Daniela Fernanda
• Año de publicación: 2024
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de grado
• Colaborador/a o director/a de tesis: Salas Machuca, Carina Emilia
• Materia: Tesis de grado; Psicología; Enseñanza secundaria; Emoción; Adolescencia
• Institución: Universidad Católica de Salta

La presente investigación cualitativa tuvo por objetivo describir las competencias emocionales del modelo pentagonal de Bisquerra Alzina y Mateo Andrés (2019) compuesto por: conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, competencia social y competencia para la vida y el bienestar. Los participantes fueron diez adolescentes que asisten al último año de secundario del colegio católico Jesús Maestro de la ciudad de San Pedro de Jujuy. Con respecto a los instrumentos se utilizaron la bitácora de campo y las entrevistas semiestructuradas. Se registraron de manera detallada las observaciones, actividades, datos, ideas que emergieron durante el trabajo de campo. Las entrevistas individuales proporcionaron datos de gran valor sobre las competencias emocionales, que fueron analizados mediante el tipo de diseño que propone la teoría fundamentada, lo que permitió identificar patrones y categorías emergentes. Entre los resultados fue posible hallar que la conciencia emocional de los alumnos presenta escasez de vocabulario emocional y dificultad para identificar emociones; la regulación emocional evidencia dificultad para gestionar emociones de manera efectiva, mientras que la autonomía emocional expone la falta de confianza que perciben en su entorno. Además, los adolescentes destacan en la competencia social, en el marco de la cual se evidencia la conciencia que poseen acerca de la importancia del ejercicio de la empatía, la responsabilidad en el trabajo en equipo y la apertura al diálogo frente a los conflictos. Por último, en la competencia para la vida emerge el bienestar escolar y otros tipos de bienestar, como el emocional, social, material y físico. The objective of this qualitative research was to describe the emotional competences of Bisquerra Alzina y Mateo Andrés's pentagonal model (2019) composed of: emotional awareness, emotional regulation, emotional autonomy, social competence and competence for life and well-being. The participants were ten high school adolescents who are in their last academic year at Jesús Maestro Catholic School in the city of San Pedro, Jujuy. Regarding the instruments, field log and semi-structured interviews were used. The observations, activities, data, and ideas that emerged during the field work were recorded in detail. The individual interviews provided valuable data on emotional competencies, and were analyzed using the type of design proposed by grounded theory, which made it possible to identify emerging patterns and categories. Among the results it was possible to find that the emotional awareness of the students presents a lack of emotional vocabulary and there are difficulties in identifying emotions; Emotional regulation shows difficulty in managing emotions effectively, while emotional autonomy exposes the lack of trust they perceive in their environment. Furthermore, adolescents stand out in social competence, which shows the awareness they have about the importance of exercising empathy, responsibility in teamwork and openness to dialogue when facing conflicts. Finally, in life competence, school well-being and other types of well-being emerge, such as emotional, social, material and physical well-being.
Fil: Salas Machuca, Carina Emilia. Universidad Católica de Salta. Facultad de Artes y Ciencias; Argentina.
Fil: Villarreal, Daniela Fernanda. Universidad Católica de Salta. Facultad de Artes y Ciencias; Argentina.