Modelización matemática para la toma de decisiones en proyectos interdisciplinarios

• Autores: Carranza, Pablo Fabián
• Año de publicación: 2020
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: documento de conferencia
• Materia: Ciencias Sociales; Didáctica de la Matemática; Modelación; Toma de Decisiones; Ciencias Sociales
• Institución: Universidad Nacional de Río Negro

Fil: Carranza, Pablo Fabián. Universidad Nacional de Río Negro. Río Negro, Argentina.
El aprendizaje por proyectos es un tipo de propuestas pedagógico-didáctica ten diente a favorecer la apropiación de saberes por parte de los estudiantes, y esto para todos los niveles educativos [1],[2],[11],[12][16],[18]. En particular, en enseñanza de la matemática, el aprendizaje por proyectos suele interceptarse con otro enfoque, el que se interesa a la modelización. Esta última sien do entendida como una suerte de proceso con potencialidades didácticas que relaciona un contexto real con un conjunto de conceptos abstractos. En este sentido, se destaca el denominado ciclo de modelización que comienza en una problemática de la realidad, luego se sintetizan sus características y variables fun damentales acorde al problema a resolver, a continuación esas características y varia bles son puestas en relación en un modelo a los fines de producir razonamientos y conclusiones que serían imposibles o muy difíciles de alcanzar por observación direc ta del contexto de referencia. A nivel didáctico siempre, se insiste en la importancia que esos razonamientos producidos en el modelo regresen al contexto de referencia que motivó su convocación y esto con la intención de facilitar la atribución de sentido al aprendizaje por parte de los estudiantes [3],[5],[8]. A su vez, existe consenso tanto en la complejidad como en la riqueza de los con ceptos de matemática que los docentes abordan con sus estudiantes. Para dar cuenta de esa riqueza y complejidad, algunos autores introdujeron el concepto de registro se miótico [6],[7],[14][15], destacando que muchos de los saberes, para su integral com prensión, deben ser aprendidos en los diferentes registros en los cuales ellos se mani fiestan. Así es posible identificar el registro numérico, el gráfico, el simbólico, el co loquial, etc. Todos necesarios de ser transitados para una apropiación integral de los conceptos por parte de los estudiantes