El desafío de resignificar las prácticas docentes en el Nivel Inicial : la enseñanza de la matemática

Autores
Gamarra, Romina Guadalupe
Año de publicación
2025
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
tesis de grado
Estado
versión aceptada
Colaborador/a o director/a de tesis
Buffarini, Mariel
Descripción
Este Trabajo Integrador Final analiza las prácticas docentes en la enseñanza de la matemática en el Nivel Inicial, problematizando la persistencia de propuestas tradicionales que aún prevalecen en las salas de cinco años. El estudio se inscribe en la Licenciatura en Educación de la Universidad Nacional de Rafaela y surge a partir de la experiencia profesional de la autora en un Jardín de Infantes durante el período 2023–2025. Desde una perspectiva cualitativa y socio-antropológica, el trabajo reflexiona sobre la propia práctica docente en diálogo con marcos teóricos y normativos actuales. Se identifican propuestas pedagógicas centradas en la repetición mecánica, el trabajo en la hoja y la homogeneización de los aprendizajes, que contrastan con los enfoques contemporáneos de la didáctica de la matemática y con los lineamientos del Diseño Curricular de la Educación Inicial de Santa Fe (2023), el cual concibe la matemática como una experiencia cultural, lúdica y situada. El análisis recupera aportes de autoras y autores como Achilli, Bourdieu, Souto, Fernández, Sinisi y Shore, permitiendo comprender estas prácticas como expresiones de un habitus profesional y de una cultura institucional que legitima lo instituido, al tiempo que tensiona los intentos de innovación. Se evidencia la coexistencia de prácticas instituidas y prácticas instituyentes, atravesadas por procesos de apropiación, resistencia y resignificación de las políticas educativas. Finalmente, el trabajo concluye que la transformación de la enseñanza de la matemática en el Nivel Inicial requiere procesos colectivos de reflexión institucional que permitan revisar los sentidos del enseñar, revalorizar el juego, la exploración y la resolución de problemas, y garantizar el derecho de las infancias a una educación inclusiva, significativa y contextualizada.
Fil: Gamarra, Romina Guadalupe. Universidad Nacional de Rafaela. Licenciatura en Educación; Argentina
Materia
práctica pedagógica
educación de la primera infancia
matemáticas
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
Repositorio
RID UNRaF
Institución
Universidad Nacional de Rafaela
OAI Identificador
oai:repositorio.unraf.edu.ar:20.500.14399/508
Acceder
id RIDUNRAF_695da61a173fcd15e2a0d0b0987ce17a
oai_identifier_str oai:repositorio.unraf.edu.ar:20.500.14399/508
network_acronym_str RIDUNRAF
repository_id_str
network_name_str RID UNRaF
spelling El desafío de resignificar las prácticas docentes en el Nivel Inicial : la enseñanza de la matemáticaGamarra, Romina Guadalupepráctica pedagógicaeducación de la primera infanciamatemáticasEste Trabajo Integrador Final analiza las prácticas docentes en la enseñanza de la matemática en el Nivel Inicial, problematizando la persistencia de propuestas tradicionales que aún prevalecen en las salas de cinco años. El estudio se inscribe en la Licenciatura en Educación de la Universidad Nacional de Rafaela y surge a partir de la experiencia profesional de la autora en un Jardín de Infantes durante el período 2023–2025. Desde una perspectiva cualitativa y socio-antropológica, el trabajo reflexiona sobre la propia práctica docente en diálogo con marcos teóricos y normativos actuales. Se identifican propuestas pedagógicas centradas en la repetición mecánica, el trabajo en la hoja y la homogeneización de los aprendizajes, que contrastan con los enfoques contemporáneos de la didáctica de la matemática y con los lineamientos del Diseño Curricular de la Educación Inicial de Santa Fe (2023), el cual concibe la matemática como una experiencia cultural, lúdica y situada. El análisis recupera aportes de autoras y autores como Achilli, Bourdieu, Souto, Fernández, Sinisi y Shore, permitiendo comprender estas prácticas como expresiones de un habitus profesional y de una cultura institucional que legitima lo instituido, al tiempo que tensiona los intentos de innovación. Se evidencia la coexistencia de prácticas instituidas y prácticas instituyentes, atravesadas por procesos de apropiación, resistencia y resignificación de las políticas educativas. Finalmente, el trabajo concluye que la transformación de la enseñanza de la matemática en el Nivel Inicial requiere procesos colectivos de reflexión institucional que permitan revisar los sentidos del enseñar, revalorizar el juego, la exploración y la resolución de problemas, y garantizar el derecho de las infancias a una educación inclusiva, significativa y contextualizada.Fil: Gamarra, Romina Guadalupe. Universidad Nacional de Rafaela. Licenciatura en Educación; ArgentinaUniversidad Nacional de RafaelaBuffarini, Mariel2025-11-05info:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:ar-repo/semantics/trabajoFinalDeGradoapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/20.500.14399/508spaRID 2026324info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/reponame:RID UNRaFinstname:Universidad Nacional de Rafaela2026-03-26T12:48:16Zoai:repositorio.unraf.edu.ar:20.500.14399/508instacron:UNRafInstitucionalhttps://www.unraf.edu.ar/index.php/repositorioUniversidad públicahttps://www.unraf.edu.ar/https://biblioteca.unraf.edu.ar/cgi-bin/koha/oai.plbiblioteca@unraf.edu.arArgentinaopendoar:2026-03-26 12:48:17.094RID UNRaF - Universidad Nacional de Rafaelafalse
dc.title.none.fl_str_mv El desafío de resignificar las prácticas docentes en el Nivel Inicial : la enseñanza de la matemática
title El desafío de resignificar las prácticas docentes en el Nivel Inicial : la enseñanza de la matemática
spellingShingle El desafío de resignificar las prácticas docentes en el Nivel Inicial : la enseñanza de la matemática
Gamarra, Romina Guadalupe
práctica pedagógica
educación de la primera infancia
matemáticas
title_short El desafío de resignificar las prácticas docentes en el Nivel Inicial : la enseñanza de la matemática
title_full El desafío de resignificar las prácticas docentes en el Nivel Inicial : la enseñanza de la matemática
title_fullStr El desafío de resignificar las prácticas docentes en el Nivel Inicial : la enseñanza de la matemática
title_full_unstemmed El desafío de resignificar las prácticas docentes en el Nivel Inicial : la enseñanza de la matemática
title_sort El desafío de resignificar las prácticas docentes en el Nivel Inicial : la enseñanza de la matemática
dc.creator.none.fl_str_mv Gamarra, Romina Guadalupe
author Gamarra, Romina Guadalupe
author_facet Gamarra, Romina Guadalupe
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Buffarini, Mariel
dc.subject.none.fl_str_mv práctica pedagógica
educación de la primera infancia
matemáticas
topic práctica pedagógica
educación de la primera infancia
matemáticas
dc.description.none.fl_txt_mv Este Trabajo Integrador Final analiza las prácticas docentes en la enseñanza de la matemática en el Nivel Inicial, problematizando la persistencia de propuestas tradicionales que aún prevalecen en las salas de cinco años. El estudio se inscribe en la Licenciatura en Educación de la Universidad Nacional de Rafaela y surge a partir de la experiencia profesional de la autora en un Jardín de Infantes durante el período 2023–2025. Desde una perspectiva cualitativa y socio-antropológica, el trabajo reflexiona sobre la propia práctica docente en diálogo con marcos teóricos y normativos actuales. Se identifican propuestas pedagógicas centradas en la repetición mecánica, el trabajo en la hoja y la homogeneización de los aprendizajes, que contrastan con los enfoques contemporáneos de la didáctica de la matemática y con los lineamientos del Diseño Curricular de la Educación Inicial de Santa Fe (2023), el cual concibe la matemática como una experiencia cultural, lúdica y situada. El análisis recupera aportes de autoras y autores como Achilli, Bourdieu, Souto, Fernández, Sinisi y Shore, permitiendo comprender estas prácticas como expresiones de un habitus profesional y de una cultura institucional que legitima lo instituido, al tiempo que tensiona los intentos de innovación. Se evidencia la coexistencia de prácticas instituidas y prácticas instituyentes, atravesadas por procesos de apropiación, resistencia y resignificación de las políticas educativas. Finalmente, el trabajo concluye que la transformación de la enseñanza de la matemática en el Nivel Inicial requiere procesos colectivos de reflexión institucional que permitan revisar los sentidos del enseñar, revalorizar el juego, la exploración y la resolución de problemas, y garantizar el derecho de las infancias a una educación inclusiva, significativa y contextualizada.
Fil: Gamarra, Romina Guadalupe. Universidad Nacional de Rafaela. Licenciatura en Educación; Argentina
description Este Trabajo Integrador Final analiza las prácticas docentes en la enseñanza de la matemática en el Nivel Inicial, problematizando la persistencia de propuestas tradicionales que aún prevalecen en las salas de cinco años. El estudio se inscribe en la Licenciatura en Educación de la Universidad Nacional de Rafaela y surge a partir de la experiencia profesional de la autora en un Jardín de Infantes durante el período 2023–2025. Desde una perspectiva cualitativa y socio-antropológica, el trabajo reflexiona sobre la propia práctica docente en diálogo con marcos teóricos y normativos actuales. Se identifican propuestas pedagógicas centradas en la repetición mecánica, el trabajo en la hoja y la homogeneización de los aprendizajes, que contrastan con los enfoques contemporáneos de la didáctica de la matemática y con los lineamientos del Diseño Curricular de la Educación Inicial de Santa Fe (2023), el cual concibe la matemática como una experiencia cultural, lúdica y situada. El análisis recupera aportes de autoras y autores como Achilli, Bourdieu, Souto, Fernández, Sinisi y Shore, permitiendo comprender estas prácticas como expresiones de un habitus profesional y de una cultura institucional que legitima lo instituido, al tiempo que tensiona los intentos de innovación. Se evidencia la coexistencia de prácticas instituidas y prácticas instituyentes, atravesadas por procesos de apropiación, resistencia y resignificación de las políticas educativas. Finalmente, el trabajo concluye que la transformación de la enseñanza de la matemática en el Nivel Inicial requiere procesos colectivos de reflexión institucional que permitan revisar los sentidos del enseñar, revalorizar el juego, la exploración y la resolución de problemas, y garantizar el derecho de las infancias a una educación inclusiva, significativa y contextualizada.
publishDate 2025
dc.date.none.fl_str_mv 2025-11-05
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
info:ar-repo/semantics/trabajoFinalDeGrado
format bachelorThesis
status_str acceptedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/20.500.14399/508
url https://hdl.handle.net/20.500.14399/508
dc.language.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.none.fl_str_mv RID 2026324
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
rights_invalid_str_mv Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad Nacional de Rafaela
publisher.none.fl_str_mv Universidad Nacional de Rafaela
dc.source.none.fl_str_mv reponame:RID UNRaF
instname:Universidad Nacional de Rafaela
reponame_str RID UNRaF
collection RID UNRaF
instname_str Universidad Nacional de Rafaela
repository.name.fl_str_mv RID UNRaF - Universidad Nacional de Rafaela
repository.mail.fl_str_mv biblioteca@unraf.edu.ar
_version_ 1860741036758794240
score 13.332987

Publicaciones similares