Los desafíos y tensiones del ingreso a la Universidad Pública

• Autores: Campagno, Liliana; Moretta, María Rosana
• Año de publicación: 2014
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: Enseñanza superior; Educación a distancia; Argentina; Universidades públicas; Ingreso universitario
• Institución: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires

Esta presentación tiene como propósito caracterizar las estrategias de ingreso a la universidad focalizando en el análisis de las propuestas educativas bimodales que implementan dos universidades públicas de nuestro país: la Universidad Nacional de La Pampa (UNLPam) y la Universidad Nacional de Río Cuarto (UNRC). A partir del corpus documental –estatutos, resoluciones, declaraciones- y entrevistas semiestructuradas a informantes claves de ambas instituciones, se indaga sobre las políticas de ingreso y las estrategias implementadas por dichas instituciones para favorecer el ingreso y la permanencia de los estudiantes. La masificación que permite el acceso a sectores de la población antes excluidos, genera altas tasas de deserción e interpela a las instituciones universitarias para que asuman integralmente esta problemática que genera altos porcentajes de estudiantes excluidos del sistema universitario. Las dos universidades que constituyen las unidades de análisis de esta investigación utilizan la educación a distancia como una opción pedagógica válida para hacer frente a los problemas de ingreso y permanencia considerando que dicha modalidad se constituye en un factor democratizador del acceso. En los Estatutos de dichas universidades se expresa que el ingreso es irrestricto. Se implementan cursos introductorios que tienen un carácter obligatorio pero no son eliminatorios. La actual gestión educativa nacional se ha pronunciado en contra de las restricciones en el ingreso por considerar que la masificación y la excelencia académica deben ser compatibles, dado que la ampliación de la matricula universitaria debe ser una meta de toda sociedad moderna y eficiente e inclusiva. Tanto el ingreso como la permanencia durante el primer año en la universidad se reconoce como una situación compleja donde confluyen múltiples variables: sociales, económicas, culturales, pedagógicas y psicológicas. Se torna necesario para abordar esta situación, reconocer la gravedad de la mima responsabilizando no sólo al nivel educativo anterior o al sujeto individual, sino interpretando que el problema es social, cultural y político, ya que la finalidad es garantizar el derecho a la educación consagrado por diversas normas. Respecto al derecho a la educación conviven dos posturas: los que sostienen que la educación es un derecho social y por lo tanto postulan la democratización del acceso y la permanencia y por otro, los que adhieren a la concepción de la educación como derecho individual; quienes favorecen la mercantilización de la educación superior y el acceso al conocimiento. Se acuerda con la perspectiva de Litwin (2006) respecto a la nueva construcción de las universidades, fundada en la democratización de la enseñanza, implica la reconstrucción de una mejor universidad en calidad de estudios, en producción del conocimiento y en servicios, y que garantice el libre acceso, permanencia y egreso de sus alumnos. Desde esta perspectiva, la modalidad a distancia parecería una buena respuesta para muchos de los problemas educativos, tanto en Argentina como en Latinoamérica. El acceso universal a la educación superior según Brunner (2008) se convierte en un principio ineludible de equidad social. En este trabajo se aborda algunas de las estrategias institucionales que se han implementado a través de la bimodalidad en dichas universidades. En la Facultad de Ciencias Humanas UNLPam, se desarrolla un curso denominado “Ambientación a la vida universitaria “ cuyo cursado es obligatorio, durante el primer año se continua con otro dispositivo institucional que focaliza en la alfabetización académica. En la Facultad de Ciencias Económicas de la UNRC, se ha implementado un disposistivo de seguimiento y monitoreo de ingresantes. En ambas estrategias institucionales las dimensiones que se consideran relevantes a momento de diseñarlas son: datos sociodemográficos, colegios de procedencia, experiencias previas en otras carreras, conocimientos y habilidades en el uso de las tecnologías y estrategias de aprendizaje, entre otros. El análisis de los datos relevados nos permite afirmar que la bimodalidad ha posibilitado un aumento de la matricula en ambas instituciones y mayores porcentajes de permanencia en el primer años de la carrera.
Fil: Campagno, Liliana. Universidad Nacional de La Pampa. Facultad de Ciencias Humanas. Instituto para el Estudio de la Educación, el Lenguaje y a Sociedad; Argentina
Fil: Moretta, María Rosana. Universidad Nacional de La Pampa. Facultad de Ciencias Humanas. Instituto para el Estudio de la Educación, el Lenguaje y a Sociedad; Argentina