La subrepresentación mediática de estudiantes y docentes para hablar de escuela : una comparación entre Argentina y Francia

• Autores: Schuliaquer, Ivan
• Año de publicación: 2021
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: Argentina; Francia; Enseñanza primaria; Enseñanza secundaria; Artículos periodísticos; Siglo XXI-Primera mitad
• Institución: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires

Este artículo indaga en cómo los medios periodísticos recurren a alumnos/as y docentes como fuentes de las noticias sobre escuela. Para ello, explora todos los artículos publicados sobre escuelas primarias y secundarias durante un año los dos diarios nacionales más vendidos de Argentina y Francia. El estudio muestra, para 2008-2009, que en la mayoría de los artículos periodísticos ni docentes ni estudiantes fueron consultados, que suelen “ser hablados” por otros, y que en ninguno de los medios llegaron siquiera a participar del 20% de las notas sobre escuela. Tres cuestiones confluyen para que docentes y alumnas/os ocupen ese lugar como fuentes. Una, que escuelas, docentes y alumnas/os suelen presentarse como indiferenciados y uniformes para los medios y el periodismo. Dos, que escuelas, docentes y estudiantes no tienen un dispositivo de disputa legítima del discurso de los medios como sí tienen otros actores e instituciones. Tres, la dificultad histórica de mediatizar el trabajo docente.
Fil: Schuliaquer, Ivan. Escuela de Política y Gobierno; Argentina.
This article investigates the way in which media uses students and teachers as sources of news about school. To do this, it explores all the articles published about primary and secondary schools during a year in the two best-selling national news papers from Argentina and France. The study shows, for 2008-2009, that in most of the news neither teachers nor students wereconsulted, that they are usually “spoken by others", and that inthese four media they participated in less than 20% of the piecesabout school. The place of teachers and students as sources canbe explained through three main reasons. First, schools, teachersand students tend to present themselves as undifferentiated anduniform for the media and journalism. Second, schools, teachersand students do not have a device for legitimate dispute of themedia discourse as other actors and institutions do. Third, thehistorical difficulty of mediatizing teaching work.