La noción “horizontes formativos” en el Diseño Curricular para la Educación Superior de la Provincia de Buenos Aires : justificación del “giro pedagógico” desde la Teoría Crítica...

Autores
Pellizzi, Hilda Beatriz
Año de publicación
2022
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
tesis doctoral
Estado
versión aceptada
Colaborador/a o director/a de tesis
Díaz, Andrea
Descripción
El objetivo de la presente tesis es justificar el “giro pedagógico” en el campo de la Pedagogía de la formación docente que introduce la noción “horizontes formativos” presentada en el Diseño Curricular para la Educación Superior de la Provincia de Buenos Aires (2007). A pesar de la escasa explicitación y fundamentación de dicha noción la misma se ha fijado en las cotidianeidades escolares, ha derivado en múltiples construcciones interpretativas por parte de los docentes formadores y, consecuentemente, se asiste a una limitación de su performatividad. La observación documental y las entrevistas desarrolladas permitieron comprender e interpretar los problemas teórico-pedagógicos y ético-políticos que emergen del discurso curricular, reconocer el carácter polisémico de la noción en el marco del debate ético-político entre las posturas deconstruccionistas y reconstruccionistas y situarla en la dimensión práctica del pensamiento postmetafísico habermasiano con vistas a justificar el carácter normativo de la propuesta formativa desde la recuperación del sentido propositivo y crítico-emancipatorio de la pedagogía. El primer capítulo de esta tesis identifica las críticas y rupturas que posibilitaron la emergencia y la prevalencia de un discurso formativo sobre otros en el campo curricular crítico regional y local durante las décadas de los años ochenta hasta los dos mil. En el segundo capítulo se reconstruyen las nociones “horizonte” y “formación” a partir de la búsqueda de sus antecedentes como también de la forma y el sentido que adoptó su vinculación en la tradición filosófica y pedagógica. En el siguiente capítulo se desarrolla un análisis crítico de las referencias curriculares a la centralidad y direccionalidad crítico-emancipatoria de la noción en estudio y, por último, se presenta una interpretación de la misma a partir de los problemas y desafíos identificados a lo largo del desarrollo de esta tesis.
Fil: Pellizzi, Hilda Beatriz. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Humanas.
Fil: Díaz, Andrea. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Humanas.
Materia
Enseñanza superior
Buenos Aires
Argentina
Formación docente
Pedagogía
Filosofía de la educación
Educación
Tesis de maestría
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/
Repositorio
RIDAA (UNICEN)
Institución
Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires
OAI Identificador
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