La Institución educativa (I.E.) El bosque y su impacto en la subjetividad de un estudiante víctima del conflicto armado colombiano

• Autores: Bustos, Edy Jhorley
• Año de publicación: 2024
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: Subjetividades; Escuela; Conflicto armado; Subjectivities; School; Armed conflict
• Institución: Universidad Nacional de Luján

Fil: Bustos, Edy Jhorley. Universidad Distrital Francisco José de Caldas; Colombia.
El presente artículo se deriva de una investigación realizada en el marco del programa de Trabajo Social de la Universidad de la Salle-Colombia, focalizada en la Institución Educativa El Bosque (IEB) de Soacha, Cundinamarca, Colombia. La investigación se centra en estudiantes que han sido víctimas del conflicto armado en el país, teniendo como objetivo principal analizar cómo la escuela impacta la construcción de subjetividades en estos jóvenes. En este sentido, el estudio busca ahondar en el papel que juega el entorno educativo en el proceso de adaptación de los estudiantes a las nuevas realidades, considerando que la educación puede ser una herramienta clave para la resiliencia y el desarrollo personal en contextos. Para lograr estos objetivos se adoptó un enfoque hermenéutico que combinó diversas técnicas de recolección de datos. Se realizó una revisión de documentos institucionales, como el Proyecto Educativo Institucional (PEI), así como un análisis de listados de estudiantes afectados, lo que permitió comprender el marco de acción de la institución. Adicionalmente, se realizaron entrevistas semiestructuradas a la directora, la psicóloga de la institución y varios estudiantes, facilitando la captura de experiencias, percepciones y desafíos en la adaptación al entorno escolar. Esta metodología brindó una mirada integral que abarcó tanto la dimensión académica como las interacciones emocionales y sociales que inciden en los procesos de adaptación. El análisis de los datos se centró en la manera en que los estudiantes caracterizan su relación con la realidad y construyen y transforman sus representaciones a partir del contexto en el que se encuentran. Se exploraron aspectos cruciales como las experiencias vividas durante el conflicto, sus pensamientos, emociones e ideologías, y cómo estos elementos configuran su subjetividad en relación con su entorno y los demás. Este enfoque enfatiza la importancia de que las instituciones educativas adopten estrategias que atiendan no solo los contenidos académicos sino también las necesidades psicosociales de los estudiantes. Al contextualizar la formación de estos jóvenes dentro de su historia y entorno social, se resalta el potencial de las escuelas para convertirse en espacios de apoyo y transformación, donde los estudiantes puedan reconstruir su identidad y desarrollar las habilidades necesarias para enfrentar los desafíos futuros. De esta manera, se contribuye a la formación de ciudadanos que, a pesar de las adversidades, puedan integrarse activamente a la sociedad, promoviendo una cultura de paz y resiliencia en el país.
This article is derived from research conducted within the framework of the Social Work program at the Universidad de la Salle-Colombia, focused on the El Bosque Educational Institution (IEB) in Soacha, Cundinamarca, Colombia. The research centers on students who have been victims of the armed conflict in the country, with the main objective of analyzing how the school impacts the construction of subjectivities in these young individuals. In this sense, the study seeks to delve into the role that the educational environment plays in the students’ process of adapting to new realities, considering that education can be a key tool for resilience and personal development in contexts To achieve these objectives, a hermeneutic approach was adopted that combined various data collection techniques. A review of institutional documents, such as the Institutional Educational Project (PEI), was conducted, as well as an analysis of lists of affected students, which allowed for an understanding of the institution's framework of action. Additionally, semi-structured interviews were carried out with the principal, the psychologist of the institution, and several students, facilitating the capture of experiences, perceptions, and challenges in adapting to the school environment. This methodology provided a comprehensive view that encompassed both the academic dimension and the emotional and social interactions that affect the adaptation processes. The data analysis focused on how students characterize their relationship with reality and how they construct and transform their representations based on the context in which they find themselves. Crucial aspects were explored, such as the lived experiences during the conflict, their thoughts, emotions, and ideologies, and how these elements shape their subjectivity in relation to their environment and others. This approach emphasizes the importance of educational institutions adopting strategies that address not only academic content but also the psychosocial needs of students. By contextualizing the education of these young individuals within their history and social environment, the potential of schools to become spaces of support and transformation is highlighted, where students can rebuild their identity and develop the necessary skills to face future challenges. In this way, it contributes to the formation of citizens who, despite adversities, can actively integrate into society, promoting a culture of peace and resilience in the country.