Saberes de la enseñanza : tensiones en espacios institucionales y organizaciones sociales

Autores
Andrade, Sergio Raúl; Domján, Gabriela Susana Olga; Maders, Paula; Agüero, Daniel
Año de publicación
2018
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
parte de libro
Estado
versión publicada
Descripción
Fil: Andrade, Sergio Raúl. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.
Fil: Andrade, Sergio Raúl. Instituto Superior de Formación Docente Renée Trettel de Fabián; Argentina.
Fil: Domján, Gabriela Susana Olga. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.
Fil: Domján, Gabriela Susana Olga. Escuela Normal Superior Dr. Agustín Garzón Agulla; Argentina.
Fil: Maders, Paula. Escuela Normal Superior Dr. Agustín Garzón Agulla; Argentina.
Fil: Agüero, Daniel. Instituto Superior de Formación Docente Renée Trettel de Fabián; Argentina.
Este artículo recupera aspectos relevantes de la investigación: "Saberes acerca de la enseñanza en prácticas educativas en Instituciones de Formación Docente Inicial y en otros espacios que educan", a partir de la implementación de los Diseños Curriculares (en la Jurisdicción Córdoba). El foco está puesto en la formación de profesoras/es de educación primaria, en el marco de las nuevas regulaciones del campo de la práctica docente y el trayecto de las prácticas. La discusión se centra en dos de las tensiones emergentes identificadas en la indagación. Tensiones que han ido adquiriendo particular significación, al encontrarse vinculadas por el espacio formativo inaugurado por las nuevas regulaciones: -Tensión entre lo político y lo pedagógico. -Tensión entre transmisión y enseñanza, reconociendo que las mismas se desenvuelven en la dinámica que se produce entre la intencionalidad formativa y los procesos de subjetivación, propios de las prácticas profesionales educativas. El artículo avanza además en recuperar aspectos de la relación enseñar e investigar respecto de los saberes en la formación docente, dejando planteadas algunas preguntas y desafíos con la intención de ampliar la praxis educativa para la formación docente inicial y la formación en ejercicio.
publishedVersion
Fil: Andrade, Sergio Raúl. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.
Fil: Andrade, Sergio Raúl. Instituto Superior de Formación Docente Renée Trettel de Fabián; Argentina.
Fil: Domján, Gabriela Susana Olga. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.
Fil: Domján, Gabriela Susana Olga. Escuela Normal Superior Dr. Agustín Garzón Agulla; Argentina.
Fil: Maders, Paula. Escuela Normal Superior Dr. Agustín Garzón Agulla; Argentina.
Fil: Agüero, Daniel. Instituto Superior de Formación Docente Renée Trettel de Fabián; Argentina.
Otras Ciencias de la Educación
Materia
Saber pedagógico
Práctica docente
Enseñanza
Organizaciones sociales
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
Repositorio
Repositorio Digital Universitario (UNC)
Institución
Universidad Nacional de Córdoba
OAI Identificador
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Este artículo recupera aspectos relevantes de la investigación: "Saberes acerca de la enseñanza en prácticas educativas en Instituciones de Formación Docente Inicial y en otros espacios que educan", a partir de la implementación de los Diseños Curriculares (en la Jurisdicción Córdoba). El foco está puesto en la formación de profesoras/es de educación primaria, en el marco de las nuevas regulaciones del campo de la práctica docente y el trayecto de las prácticas. La discusión se centra en dos de las tensiones emergentes identificadas en la indagación. Tensiones que han ido adquiriendo particular significación, al encontrarse vinculadas por el espacio formativo inaugurado por las nuevas regulaciones: -Tensión entre lo político y lo pedagógico. -Tensión entre transmisión y enseñanza, reconociendo que las mismas se desenvuelven en la dinámica que se produce entre la intencionalidad formativa y los procesos de subjetivación, propios de las prácticas profesionales educativas. El artículo avanza además en recuperar aspectos de la relación enseñar e investigar respecto de los saberes en la formación docente, dejando planteadas algunas preguntas y desafíos con la intención de ampliar la praxis educativa para la formación docente inicial y la formación en ejercicio.
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