Aprender haciendo y de modo colectivo: una experiencia docente en contexto de pandemia

• Autores: Brusco, Valeria; Yeremian, Gabriela
• Año de publicación: 2022
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: parte de libro
• Materia: Escribir colectivamente; Aprender comparando
• Institución: Universidad Nacional de Córdoba

Fil: Brusco, Valeria. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Sociales; Argentina.
Fil: Yeremian, Gabriela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Sociales; Argentina.
Esta materia propone retomar el debate de trabajos clásicos y contemporáneos relativos a temáticas de interés de la política comparada: democracia, dictadura, desarrollo, conflicto y movilización, partidos, representación y legitimidad. La manera que proponemos de construir este saber es el ejercicio de una comparación basada en variables. (Programa 2021, p. 3) Esta decisión también tuvo que ver con la misma especificidad de la asignatura. Política comparada es una materia que tiene de teoría y de metodología, porque plantea que para entender la política y las políticas públicas no podemos mirar solamente una, sino que tenemos que comparar con otras. Entonces la comparación es un método, pero también es una especialidad sustantiva, no sólo un método. Entonces a mí, me exigió, me planteó que teníamos que trabajar con las manos en la masa para aprender lo que queríamos aprender. (Valeria Brusco). La invitación consistió en aprender política comparada haciendo política comparada. Con esa idea, la propuesta consistió en trabajar paralelamente la bibliografía obligatoria referida a los aspectos teóricos y metodológico de la disciplina, junto con un ejercicio de puesta en práctica cuyo eje temático fue el auge de las nuevas derechas, ultraderechas o derechas radicales. Les estudiantes, primero, debieron escuchar una serie de podcasts, en cada uno de los cuales se abordan las características de la ultraderecha en un país del mundo (Ver en recuadro). Partiendo de la premisa del éxito de estos fenómenos políticos, debían explicitar al menos dos causas o variables independientes que explicaran dicho nivel de éxito, y dar las razones que lo sustentaban, realizando una breve justificación argumentada. Este trabajo se volcó en una matriz comparativa en la cual se reflejaba el nivel de incidencia que cada variable (definida por cada estudiante) presentaba en cada país. Un segundo momento del proceso tuvo que ver con la producción de un texto escrito en el que ampliaran la argumentación en torno a dos variables (que podían ser las propias o las de otres compañeres).
https://sociales.unc.edu.ar/content/c-mo-ense-amos-y-qu-aprendimos-en-tiempos-de-pandemia
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Fil: Brusco, Valeria. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Sociales; Argentina.
Fil: Yeremian, Gabriela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Sociales; Argentina.
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