Formación de pedagogxs en las actuales políticas educativas : perspectivas contextuales y subjetividades en la incertidumbre
- Autores
- Servetto, Silvia; Salit, Celia Liliana; Mercado, Patricia; Romero, Flavia; Testa, Ana; Danieli, Eugenia; Yazyi, Marina; Arévalo Schillino, Jessica; Baca, Claudia; Gómez, Sandra
- Año de publicación
- 2018
- Idioma
- español castellano
- Tipo de recurso
- documento de conferencia
- Estado
- versión publicada
- Descripción
- Fil: Servetto, Silvia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.
Fil: Salit, Celia Liliana. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.
Fil: Mercado, Patricia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.
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Fil: Baca, Claudia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.
Fil: Gómez, Sandra. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.
El trabajo que presentamos es un documento elaborado de manera colectiva por docentes de la Escuela de Ciencias de la Educación de la FFyH/UNC, donde nos proponemos realizar algunas reflexiones sobre la formación de nuestros profesores y licenciados en Ciencias de la Educación, a la luz de los acontecimientos sociales, políticos y educativos de estos dos últimos años en Argentina. Desde allí, en clave pedagógica, procuraremos analizar los modos en que gravitan sobre las prácticas cotidianas de nuestra institución universitaria. En el Encuentro de Carreras y Departamentos de Educación y Ciencias de la Educación realizado en Córdoba en 2016 planteamos que la formación en Ciencias de la Educación en la UNC cuenta con un plan de estudios que avanzó significativamente en los diez años de gestión de gobierno nacional (2003/2015), en romper con un formato enciclopedista que apuntaba a formar "teóricos" de la educación. Entre las propuestas generadas en nuestra Escuela mencionamos: -la implementación de espacios de prácticas profesionales (PPS), -articulaciones con otros niveles del sistema educativo, en especial de educación superior, -incorporación de espacios curriculares en formatos de seminarios y talleres que aportaron nuevos modos de plantear la enseñanza. Las prácticas sociocomunitarias (PSC) cobran relevancia por su potencialidad de habilitar experiencias en las que los estudiantes pueden construir operadores prácticos, y algunos "puentes" entre los saberes construidos por fuera de situaciones de actuación y los escenarios que "demandan" una intervención. Asimismo, se desarrollaron espacios formativos de carácter extracurricular tales como ciclos de charlas y paneles en torno a temas como "¿Para qué sirve la pedagogía?"; "El sentido político de la educación"; "Aportes de las neurociencias a la educación y escuela", "Jornadas de egresantes" y otros formatos de trabajo con el conocimiento como aspectos novedosos en la formación. En este sentido, la incorporación de espacios curriculares ("Lecturas y narrativas en la educación Latinoamericana", "Pedagogía Social", "Des-tejiendo itinerarios de enseñanza en la escuela primaria: formas narrativas, textos visuales, mundos culturales", etc.), han resultado una alternativa valiosa. Es nuestro propósito dar cuenta de cómo estas propuestas fueron posibles no sólo por un trabajo institucional sostenido sino porque hubo un marco de políticas públicas nacionales y universitarias que promovieron la inclusión y el acceso a derechos ciudadanos. El aumento progresivo del presupuesto educativo permitió planificar acciones curriculares a corto y mediano plazo. De tal manera, ese proceso repercutió en la formación de lxs estudiantes de la carrera, posicionándolos en defensa de su educación como derecho. En este trabajo nos proponemos compartir algunas complejidades afectadas por los cambios producidos desde diciembre de 2015, en las particularidades que asumen las prácticas educativas y su impacto en la interacción entre docentes y estudiantes de la Carrera de Ciencias de la Educación.
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Educación General (incluye capacitación, pedagogía y didáctica) - Materia
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Pedagogía
Plan de estudios
Formación
Políticas educativas
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Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.El trabajo que presentamos es un documento elaborado de manera colectiva por docentes de la Escuela de Ciencias de la Educación de la FFyH/UNC, donde nos proponemos realizar algunas reflexiones sobre la formación de nuestros profesores y licenciados en Ciencias de la Educación, a la luz de los acontecimientos sociales, políticos y educativos de estos dos últimos años en Argentina. Desde allí, en clave pedagógica, procuraremos analizar los modos en que gravitan sobre las prácticas cotidianas de nuestra institución universitaria. En el Encuentro de Carreras y Departamentos de Educación y Ciencias de la Educación realizado en Córdoba en 2016 planteamos que la formación en Ciencias de la Educación en la UNC cuenta con un plan de estudios que avanzó significativamente en los diez años de gestión de gobierno nacional (2003/2015), en romper con un formato enciclopedista que apuntaba a formar "teóricos" de la educación. Entre las propuestas generadas en nuestra Escuela mencionamos: -la implementación de espacios de prácticas profesionales (PPS), -articulaciones con otros niveles del sistema educativo, en especial de educación superior, -incorporación de espacios curriculares en formatos de seminarios y talleres que aportaron nuevos modos de plantear la enseñanza. Las prácticas sociocomunitarias (PSC) cobran relevancia por su potencialidad de habilitar experiencias en las que los estudiantes pueden construir operadores prácticos, y algunos "puentes" entre los saberes construidos por fuera de situaciones de actuación y los escenarios que "demandan" una intervención. Asimismo, se desarrollaron espacios formativos de carácter extracurricular tales como ciclos de charlas y paneles en torno a temas como "¿Para qué sirve la pedagogía?"; "El sentido político de la educación"; "Aportes de las neurociencias a la educación y escuela", "Jornadas de egresantes" y otros formatos de trabajo con el conocimiento como aspectos novedosos en la formación. En este sentido, la incorporación de espacios curriculares ("Lecturas y narrativas en la educación Latinoamericana", "Pedagogía Social", "Des-tejiendo itinerarios de enseñanza en la escuela primaria: formas narrativas, textos visuales, mundos culturales", etc.), han resultado una alternativa valiosa. Es nuestro propósito dar cuenta de cómo estas propuestas fueron posibles no sólo por un trabajo institucional sostenido sino porque hubo un marco de políticas públicas nacionales y universitarias que promovieron la inclusión y el acceso a derechos ciudadanos. El aumento progresivo del presupuesto educativo permitió planificar acciones curriculares a corto y mediano plazo. De tal manera, ese proceso repercutió en la formación de lxs estudiantes de la carrera, posicionándolos en defensa de su educación como derecho. En este trabajo nos proponemos compartir algunas complejidades afectadas por los cambios producidos desde diciembre de 2015, en las particularidades que asumen las prácticas educativas y su impacto en la interacción entre docentes y estudiantes de la Carrera de Ciencias de la Educación.Fil: Servetto, Silvia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Salit, Celia Liliana. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Mercado, Patricia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Romero, Flavia. 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Fil: Arévalo Schillino, Jessica. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina. Fil: Baca, Claudia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina. Fil: Gómez, Sandra. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina. El trabajo que presentamos es un documento elaborado de manera colectiva por docentes de la Escuela de Ciencias de la Educación de la FFyH/UNC, donde nos proponemos realizar algunas reflexiones sobre la formación de nuestros profesores y licenciados en Ciencias de la Educación, a la luz de los acontecimientos sociales, políticos y educativos de estos dos últimos años en Argentina. Desde allí, en clave pedagógica, procuraremos analizar los modos en que gravitan sobre las prácticas cotidianas de nuestra institución universitaria. En el Encuentro de Carreras y Departamentos de Educación y Ciencias de la Educación realizado en Córdoba en 2016 planteamos que la formación en Ciencias de la Educación en la UNC cuenta con un plan de estudios que avanzó significativamente en los diez años de gestión de gobierno nacional (2003/2015), en romper con un formato enciclopedista que apuntaba a formar "teóricos" de la educación. Entre las propuestas generadas en nuestra Escuela mencionamos: -la implementación de espacios de prácticas profesionales (PPS), -articulaciones con otros niveles del sistema educativo, en especial de educación superior, -incorporación de espacios curriculares en formatos de seminarios y talleres que aportaron nuevos modos de plantear la enseñanza. Las prácticas sociocomunitarias (PSC) cobran relevancia por su potencialidad de habilitar experiencias en las que los estudiantes pueden construir operadores prácticos, y algunos "puentes" entre los saberes construidos por fuera de situaciones de actuación y los escenarios que "demandan" una intervención. Asimismo, se desarrollaron espacios formativos de carácter extracurricular tales como ciclos de charlas y paneles en torno a temas como "¿Para qué sirve la pedagogía?"; "El sentido político de la educación"; "Aportes de las neurociencias a la educación y escuela", "Jornadas de egresantes" y otros formatos de trabajo con el conocimiento como aspectos novedosos en la formación. En este sentido, la incorporación de espacios curriculares ("Lecturas y narrativas en la educación Latinoamericana", "Pedagogía Social", "Des-tejiendo itinerarios de enseñanza en la escuela primaria: formas narrativas, textos visuales, mundos culturales", etc.), han resultado una alternativa valiosa. 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