¿Anteojos o anteojeras? Un análisis epistemológico de las prescripciones relativas a la enseñanza de las ciencias para la Escuela Secundaria en la provincia de Buenos Aires

• Autores: Hernández, Marilina
• Año de publicación: 2024
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de maestría
• Colaborador/a o director/a de tesis: Di Berardino, María Aurelia; Picco, Sofía; Anzoategui, Micaela; Montano, Andrea; Legarralde, Teresa
• Materia: Educación; Diseños Curriculares; Escuela Secundaria; Ciencias Naturales; Epistemología; Currículum; Curriculum Designs; Secondary School; Natural Sciences; Epistemology; Curriculum
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

La presente investigación busca describir y analizar las prescripciones acerca de las ciencias y su enseñanza en el nivel secundario que se encuentran en los documentos curriculares de la provincia de Buenos Aires, para la Modalidad Orientada en Ciencias Naturales. ;Así, desde un enfoque que entrecruza cuestiones curriculares, didácticas y epistemológicas, analizaremos las prescripciones indagando específicamente tres aspectos: las concepciones de ciencias, la forma de enseñarlas y el propósito que persigue su enseñanza -la direccionalidad que asume-. ;Este estudio centrará su investigación en los diseños curriculares vigentes -implementados en el año 2007 a partir de la Ley Nacional de Educación N° 26.206 promulgada en 2006-, desde la mirada de referentes teóricxs tanto del área del curriculum como de la epistemología, con el objetivo de ofrecer algunas interpretaciones en torno a la estructura curricular de los mismos. Entendemos que este exámen, nos permitirá revelar y comprender las miradas o concepciones de las ciencias -y su enseñanza- puestas en juego a la hora de redactar los nuevos diseños y las formas de abordar algunas variables. Entre ellas: Naturaleza de las Ciencias, perspectivas pedagógica y social de su enseñanza; prestando especial atención a los hiatos que puedan encontrarse entre la forma en que esto se fundamenta teóricamente y la posterior selección de contenidos mínimos a enseñar. ;El supuesto de partida que orienta esta búsqueda es la convicción de que los documentos antes mencionados presentan ciertas dificultades respecto de la coherencia interna entre sus respectivas fundamentaciones teóricas y las selecciones de contenidos que proponen. Es por ello que entendemos que la epistemología deviene un elemento central en la medida en que aporta los elementos y conceptos necesarios para llevar adelante esta metacomprensión. La lectura se realizará a partir de dos perspectivas sobre las ciencias, la de Paul Feyerabend y la de Bruno Latour; autorxs cuyos abordajes teóricos nos permiten echar luz sobre los supuestos epistemológicos y ontológicos que se encuentran en los documentos, y las cuestiones que estos habilitan -o no- en relación con las múltiples relaciones posibles entre ciencia y sociedad. ;Esta perspectiva, se complementa con determinadas teorías curriculares que adoptaremos como marco de referencia. Así pues, autorxs como Antonio Bolívar Botía, Alicia De Alba, Cristina Davini, Ivor Goodson y Tomaz Tadeu Da Silva, conformarán nuestro eje curricular y en base a sus teorizaciones, propondremos la perspectiva de curriculum a la que suscribimos.
The present research seeks to describe and analyze the prescriptions on science and its teaching at the secondary level present in the curricular documents of the province of Buenos Aires, for the Modality Oriented to the Natural Sciences. ;Thus, from an approach that intersects curricular, didactic and epistemological topics, we will analyze the curricular prescriptions investigating three aspects: the conceptions of science, the way of teaching it and the purpose that pursues its teaching - the directionality it implies -. This study will focus its research on current curricular designs -implemented in 2007 on the basis of the National Education Law No. 26,206 enacted in 2006-from the perspective of theoretical references in both the area of curriculum and epistemology, with the aim of offering some interpretations on its curricular structure. We are aware that this study will allow us to uncover and comprehend the views or concepts of science - and its teaching - that are put into practice when crafting new designs and methods of addressing certain variablesAmong them are the nature of science, pedagogical and social perspectives of its teaching, and paying special attention to the gaps that may be found between the way in which it is theoretically based and the subsequent selection of minimum contents to be taught. The starting assumption that guides this search is the conviction that the aforementioned documents present certain difficulties regarding the internal coherence between their respective theoretical foundations and the content selections they propose.We comprehend that epistemology is crucial because it provides the necessary elements and concepts to attain this meta-understanding. Two viewpoints on science will be discussed during the reading: Paul Feyerabend and Bruno Latour. Their theoretical approaches illuminate the epistemological and ontological assumptions underlying these documents, and the questions they permit or deny about the various potential connections between science and society. ;Our curriculum axis will be shaped by authors like Antonio Bolívar Botía, Alicia De Alba, Cristina Davini, Ivor Goodson, and Tomaz Tadeu Da Silva, with their theories being our foundation for proposing the educational perspective we follow.
Fil: Hernández, Marilina. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.