Estrategias pedagógicas, mediadas por tecnología, en el aula de tercero de básica del Colegio de la Liga Internacional, durante el año 2025

• Autores: Olmedo Valdivieso, Patricia Lisseth
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de maestría
• Colaborador/a o director/a de tesis: Cañete Aranda, Efrain
• Materia: Educación; Competencias digitales; Cultura digital; Estrategias pedagógicas; Integración tecnológica; Innovación educativa; Digital skills; Digital culture; Pedagogical strategies; Technological integration; Educational innovation
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

La presente investigación, de enfoque cualitativo, tuvo como propósito describir y analizar las estrategias pedagógicas mediadas por tecnología utilizadas en el aula de tercero de básica del Colegio de Liga Internacional durante el año 2025, a partir de las percepciones de los docentes. Para ello, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a tres docentes, cuyo análisis permitió identificar las prácticas implementadas, las valoraciones sobre su efectividad y los obstáculos enfrentados en la integración de herramientas digitales. Los hallazgos evidencian que los docentes emplean metodologías activas como la gamificación, la clase invertida, el aprendizaje colaborativo y el uso de videos educativos, utilizando herramientas tecnológicas como Moodle, Kahoot, Cambridge, Canva, YouTube, Stopwatch y ClassDojo. Estas estrategias se orientan a fomentar la motivación, la autonomía y la participación de los estudiantes, contribuyendo al aprendizaje significativo y al desarrollo de competencias acordes con la cultura digital contemporánea. No obstante, se identificaron limitaciones relacionadas con la falta de formación docente en TIC, restricciones institucionales sobre el uso de dispositivos móviles, infraestructura tecnológica insuficiente y escaso tiempo para la integración efectiva de los recursos digitales. A pesar de estas barreras, los docentes expresan una valoración positiva hacia la tecnología, reconociendo su potencial transformador y manifestando la necesidad de capacitaciones continuas, acceso a plataformas actualizadas y mayor apoyo institucional. En conclusión, la integración de las TIC ha favorecido un rol docente más dinámico, interactivo y centrado en el estudiante, promoviendo una educación más innovadora e inclusiva. Sin embargo, persisten desafíos estructurales y formativos que requieren atención para consolidar prácticas pedagógicas efectivas, significativas y acordes con los retos de la sociedad del conocimiento.
The purpose of this qualitative research was to describe and analyze the technology-mediated teaching strategies used in the third-grade classroom at the "Colegio de Liga Internacional" during the 2025 school year, based on teachers' perceptions. To this end, semi-structured interviews were conducted with three teachers, the analysis of which identified the practices implemented, assessments of their effectiveness, and obstacles encountered in the integration of digital tools. The findings show that teachers use active methodologies such as gamification, flipped classrooms, collaborative learning, and educational videos, using technological tools such as Moodle, Kahoot, Cambridge, Canva, YouTube, Stopwatch, and ClassDojo. These strategies are aimed at fostering student motivation, autonomy, and participation, contributing to meaningful learning and the development of skills in line with contemporary digital culture. However, limitations were identified related to the lack of teacher training in ICT, institutional restrictions on the use of mobile devices, insufficient technological infrastructure, and limited time for the effective integration of digital resources. Despite these barriers, teachers express a positive assessment of technology, recognizing its transformative potential and expressing the need for ongoing training, access to updated platforms, and greater institutional support. In conclusion, the integration of ICT has fostered a more dynamic, interactive, and student-centered teaching role, promoting a more innovative and inclusive education. However, structural and training challenges remain that require attention in order to consolidate effective and meaningful teaching practices in line with the challenges of the knowledge society.
Fil: Olmedo Valdivieso, Patricia Lisseth. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.