Las concepciones de educación inclusiva desde las narrativas de supervisores directivos y docentes del sistema de educación especial en la provincia del Chubut

• Autores: Acosta, María Alejandra
• Año de publicación: 2020
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de maestría
• Colaborador/a o director/a de tesis: Martínez, María Elena; Grzona, María Alejandra; Coscarelli, María Raquel; Cobeñas, Pilar; De la vega, Eduardo
• Materia: Educación; Personas con discapacidad; Educación especial; Educación inclusiva; Provincia del Chubut; People with disabilities; Epecial education; Inclusive education; Province of Chubut
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

A partir del año 1980, en el Valle Inferior del Río Chubut (VIRCH) que agrupa las localidades de Trelew, Rawson, Gaiman, Dolavon y 28 de Julio ubicadas en el noreste provincial se desarrollaron una serie de procesos de reforma educativa que introducirán, sucesivamente, nuevas perspectivas en el sistema educación especial. Abordajes que, con sentidos contrapuestos, irán desde los que están basados en la concepción del déficit como anomalía individual hasta aquellos con una mirada social e inclusiva. El objeto de esta investigación es comprender la tensión entre integración e inclusión en los argumentos y narrativas de un conjunto de agentes del sistema de educación especial. A este fin, se realizará el trabajo de campo en escuelas especiales del VIRCH donde se indagarán las concepciones de supervisores, directivos y docentes que pertenecen a los Centros de Servicios Alternativos y Complementarios y las Escuelas Sensoriales. Se tomarán también fuentes documentales como normativas y resoluciones nacionales e internacionales así como antecedentes de investigaciones realizadas en torno a la temática elegida en el territorio en que se desarrolla el estudio. La relevancia del problema abordado radica en que permite un mayor conocimiento de las políticas educativas dirigidas a las personas con discapacidad de la provincia del Chubut y, de este modo, contribuir a dar cuenta de la complejidad que significa la construcción de una educación inclusiva.
From 1980 onwards, in the Lower Valley of the Chubut River (VIRCH) that groups the towns of Trelew, Rawson, Gaiman, Dolavon and July 28 located in the northeastern province, a series of educational reform processes were developed that will introduce, successively, new perspectives in the special education system. Approaches that, with conflicting senses, will range from those based on the conception of the deficit as an individual anomaly to those with a social and inclusive perspective. The purpose of this research is to understand the tension between integration and inclusion in the arguments and narratives of a set of agents of the special education system. To this end, field work will be carried out in special schools of VIRCH where the conceptions of supervisors, managers and teachers belonging to the Centers of Alternative and Complementary Services and the Sensory Schools will be investigated. Documentary sources such as national and international regulations and resolutions will also be taken, as well as antecedents of research carried out around the theme chosen in the territory in which the study is carried out. The relevance of the problem addressed is that it allows a greater knowledge of educational policies aimed at people with disabilities in the province of Chubut and, thus, contributes to realize the complexity of building an inclusive education.
Fil: Acosta, María Alejandra. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.