Competência crítica em informação e educomunicação: proposta interdominial no combate à desinformação

• Autores: Alencar, Ana Paula; Ferreira Marques, Juliana; Schneider, Marco; Carvalho Alves, Edvaldo
• Año de publicación: 2022
• Idioma: portugués
• Tipo de recurso: artículo
• Fuente: Palabra Clave, 11(2), e153. (2022); ISSN 1853-9912
• Materia: Bibliotecología y ciencia de la información; Desinformación; Competencia Crítica en Información; Educomunicación; Formación docente; Disinformation; Critical Information Literacy; Educommunication; Teacher training; Desinformação; Competência Crítica em Informação; Educomunicação; Formação de Professores
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Hiperinformación, teorías conspirativas, algoritmos, fake news, fake science, deep fake, posverdad, cultura del odio, son términos que conforman el escenario informativo de hoy relativo a la desinformación, como concepto y proceso mediador de la contemporaneidad.Frente a esta coyuntura, diversas esferas de la sociedad tienen el desafío de conducir relaciones y procesos que puedan contrarrestar esta realidad. En esta misión destacan la escuela, la universidad y otros centros educativos, que tienen una función preponderante en el desarrollo de un sentido crítico que oriente una opinión pública marcada por un compromiso común con la ética, la libertad y la racionalidad, capaz de hacer frente a la desinformación. En este sentido, aunque enfrentados a una realidad de desvalorización profesional, bajos salarios y retraso en la oferta de formación, los docentes desarrollan una función importante como mediadores entre el conocimiento y las personas, permitiendo el fortalecimiento de la ciudadanía. A partir de esta realidad, diversas áreas del conocimiento han presentado aportes para comprender este potencial para enfrentar la coyuntura de desinformación en el ámbito escolar y académico con la participación activa de los docentes. Aunque parecen discutir este fenómeno desde perspectivas diferentes, algunos campos teóricos pueden tener enfoques conceptuales y epistemológicos complementarios. Así, el objetivo de este estudio es plantearlas posibilidades de utilizar un constructo interdominio entre la Competencia Crítica Informativa (CCI) y la Educomunicación en el ámbito educativo; y proponer una secuencia de actividades educomunicativas en la formación de docentes.
Hyperinformation, conspiracy theories, algorithms, fake news, fake science, deep fake, post-truth, hate culture, are terms that make up the informational scenario of today regarding disinformation, as a concept and mediating process of contemporaneity. Facing this conjuncture, several spheres of society are challenged to conduct relations and processes that can counteract this reality. In this mission, schools, universities and other educational centers stand out, which have a preponderant role in the development of a critical sense that guides a public opinion marked by a common commitment to ethics, freedom and rationality, capable of facing up to disinformation. In this sense, although faced with a reality of professional devaluation, low salaries, and a lag in the supply of training, teachers play an important role by acting as mediators between knowledge and people, enabling the strengthening of citizenship. Based on this reality, several areas of knowledge have presented contributions in order to understand this potential to face the disinformation conjuncture in the school and academic environment with the active participation of teachers. Although they seem to discuss this phenomenon from different perspectives, some theoretical fields may have complementary conceptual and epistemological approaches. So, the aim of this study is to discuss the possibilities of using an interdominial construct between Critical Information Competence (CCI) and Educommunication in the educational field; and to propose a sequence of educommunicative activities in teacher education.
Hiperinformação, teoria da conspiração, algoritmos, notícias falsas, ciência falsa, falso profundo , pós-verdadeiro, cultura odium, sabemos que faz parte de um centro de informação atualizado que não diz respeito à desinformação, sem contexto e processo mediador da contemporaneidade . Em conjunto, várias esferas da sociedade são desafiadas a conduzir relações e processos contrários a essa realidade. Destacam-se, nessa missão, escolas, universidades e outros centros educativos, que têm um papel preponderante para o desenvolvimento do sentido crítico que norteia uma opinião pública marcada pelo compromisso comum com a ética, com liberdade de racionalidade, capaz de enfrentar a desinformação.Nesse sentido, são apresentados a uma realidade de desvalorização profissional, baixos salários e perda de abastecimento de embarcações, os professores cumprem um importante papel de mediadores ou de conhecimento das pessoas, capacitando ou fortalecendo a cidadania. A partir dessa realidade, diferentes áreas do conhecimento têm trazido contribuições que não fazem sentido para compreender esse potencial de enfrentar uma combinação de desinformação no ambiente escolar e acadêmico com a participação ativa de dois professores. Embora parecia discutir este fenômeno sob diferentes perspectivas, alguns domínios teóricos capazes de abordagens conceituais e epistemológicas complementares.Assim, é nosso objetivo com este estudo, e discutir as possibilidades de utilização de um construto interdominial entre Competição Crítica em Informação (CCI) e Educomunicação de ambito não educacional; Oferece uma sequência de atividades educacionais e de comunicação para a formação de professores.
Fil: Alencar, Ana Paula. Universiade Federal Fluminense.
Fil: Ferreira Marques, Juliana. Universidade Federal da Paraíba.
Fil: Schneider, Marco. Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Universidade Federal Fluminense.
Fil: Carvalho Alves, Edvaldo. Universidade Federal da Paraíba.