El trabajo geométrico de niñas y niños ciegos al resolver problemas con cuadriláteros

• Autores: Correa, Pablo Ariel
• Año de publicación: 2024
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de maestría
• Colaborador/a o director/a de tesis: Broitman, Claudia; Cobeñas, Pilar; Martínez, María Elena; Papini, Cecilia; Bifano, Fernando
• Materia: Educación; Estudiantado ciego; Geometría; Didáctica de la Matemática; Educación Inclusiva; Aprendizaje; Blind students; Geometry; Mathematics Didactics; Inclusive Education; Learning
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

En este estudio se explora el aprendizaje de la geometría en el estudiantado ciego. El objetivo general de la investigación consiste en relevar y analizar los conocimientos y los procedimientos de resolución que emplean niñas y niños ciegos al resolver problemas geométricos que involucran propiedades de los cuadriláteros, uno de los contenidos centrales de la enseñanza de la geometría en el segundo ciclo de la escuela primaria. Metodológicamente se entrevistaron a una niña y un niño ciegos mientras resolvían una secuencia de problemas geométricos diseñada específicamente para esta investigación. Para su elaboración, se siguieron algunas de las fases que propone la metodología de la Ingeniería Didáctica (Artigue, 1995). La enseñanza de la geometría suele estar acompañada por prácticas que se apoyan predominantemente en la percepción visual, lo que lleva a suponer, a quienes desconocen el objeto de estudio de esta disciplina, que el alumnado ciego no podría acceder a esta área de conocimiento. Sin embargo, la Didáctica de la Matemática nos enseña, al igual que la geometría misma en su evolución, que la actividad geométrica no es necesariamente empírica ni visual, sino intelectual. Esto, junto a los aportes de la Educación Inclusiva, nos insta a considerar recursos y construir apoyos que faciliten el acceso del estudiantado al trabajo intelectual propio de este recorte de saber, incluyendo a las alumnas y los alumnos ciegos. Es en este sentido que la indagación también recupera aportes de la Psicología del Tacto. La investigación detalla el desarrollo de la secuencia didáctica con énfasis en los procesos de construcción de conocimientos geométricos que niñas y niños ciegos producen en interacción con los problemas, los materiales y las intervenciones didácticas.
This study explores geometry learning in blind students. The general objective of the research is to survey and analyze the knowledge and problem-solving procedures employed by blind girls and boys when solving geometric problems involving properties of quadrilaterals, one of the central contents of geometry teaching in the second cycle of primary school. Methodologically, a blind girl and blind boy were interviewed while solving a sequence of geometric problems specifically designed for this research. In its development, some of the phases proposed by the Didactic Engineering methodology were followed (Artigue, 1995). The teaching of geometry is usually accompanied by practices that rely predominantly on visual perception, which leads those who are unaware of the object of study of this discipline to assume that blind students would not be able to access this area of knowledge. However, the Didactics of Mathematics teaches us, like geometry itself in its evolution, that geometric activity is not necessarily empirical or visual, but intellectual. This, together with the contributions of Inclusive Education, urges us to consider resources and build supports that facilitate student access to the intellectual work inherent to this reduction in knowledge, including blind students. It is in this sense that the investigation also recovers contributions from the Psychology of Touch. The research details the development of the didactic sequence with an emphasis on the processes of constructing geometric knowledge that blind girls and boys produce in interaction with the problems, materials, and didactic interventions.
Fil: Correa, Pablo Ariel. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.