Enseñar en plurisalas y en plurigrados : un desafío para la formación docente

• Autores: Escobar, Mónica; Méndez, Nazarena
• Año de publicación: 2024
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: documento de conferencia
• Fuente: III Encuentro Internacional de Educación; La democratización desafiada: avance y retrocesos en la educación pública a 40 años de la recuperación democrática, Tandil, Argentina, 27 al 29 de noviembre de 2024
• Materia: Educación; Educación Rural; Plurisala; Plurigrado; Didáctica de la Matemática; Formación Docente
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

A partir del reconocimiento de la escasez de producción pedagógica, didáctica y curricular destinada a la escuela primaria y a la formación docente que contemple las particularidades del contexto rural y el aula plurigrado, en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata (FaHCE-UNLP) se ha venido desarrollando un conjunto de investigaciones que apuntan a profundizar el estudio de esta realidad que representa aproximadamente el 40del sistema educativo de la provincia de Buenos Aires. Esta temática ha sido enriquecida al entrar en diálogo con la perspectiva de la educación inclusiva, cuestión que ha sido abordada en nuevas indagaciones desarrolladas en la misma universidad. Los datos relevados y las reflexiones a los que dieron lugar permitieron ampliar el alcanc de nuestro trabajo a través de un proyecto y un curso de extensión desde el año 2023. El Proyecto de Extensión, denominado "La educación rural, una mirada desde la formación docente", se apoya en una red de trabajo colaborativo en la que la FaHCE oficia de unidad ejecutora y los Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD) y Centros de Capacitación, Información e Investigación Educativa (CIIE) que lo integran, como organizaciones co-partícipes. Este proyecto, aún en curso, apunta a generar espacios de reflexión y de formación para pensar el escenario de la ruralidad como contexto educativo específico; conocer sus características, desafíos y potencialidades, de modo de promover estrategias de intervención pedagógico-didácticas que atiendan sus particularidades y, más ampliamente, la diversidad constitutiva de las aulas de todas las escuelas. Asociado a este proyecto, decidimos ampliar aún más el alcance de nuestro trabajo y ofrecer el mismo año un Curso de extensión que lleva el mismo nombre. En línea con el proyecto en el que se enmarca, este curso buscó generar espacios de reflexión y de formación en torno a la ruralidad, haciendo foco en el desafío de acompañar las prácticas docentes de las y los estudiantes en contexto rural. Es por ello que se convocó, prioritariamente y de manera conjunta, a profesoras y profesores de Campo de la Práctica y de Didácticas Específicas o Ateneos, a estudiantes del Profesorado de Educación Primaria o del Profesorado de Educación Inicial en proceso de realizar sus prácticas docentes en jardines de infantes o escuelas primarias rurales y a docentes co-formadores que los reciben en sus plurisalas o plurigrados. Entendemos que trabajar de manera colaborativa, escuchando las voces de todos los actores involucrados, identificando las dificultades y las potencialidades de esta tarea, es clave para fortalecer la mirada de la educación rural desde la formación docente. Es nuestra intención que los intercambios y reflexiones colectivas que se produzcan en este espacio se constituyan en insumo para enriquecer las propuestas formativas en torno a la ruralidad y, más ampliamente, en torno a la diversidad constitutiva de todas las aulas (urbanas y rurales). En esta presentación detallaremos los propósitos centrales de ambas instancias, las líneas de trabajo que se desarrollan en simultáneo, las preguntas que nos formulamos, las respuestas que hemos ido ensayando en este recorrido y las que quedan aún pendientes de abordaje en la nueva edición del proyecto aún en curso. Los diversos recorridos que los ISFD y los CIIE participantes van desarrollando y sus intenciones de problematizar la matriz homogeneizadora que atraviesa a la formación docente interpelan las prácticas de todo el sistema formador, incluida las instancias universitarias en las que la temática de la educación rural y la enseñanza en plurisalas y plurigrados suele estar también ausente. Entendemos que los aportes de este recorrido abren nuevos horizontes de investigación. Entre ellos, la posibilidad de producir conocimiento y generar nuevas preguntas acerca de la enseñanza en la diversidad de manera colectiva entre los actores involucrados y sus recorridos formativos. Esta fue la intención de reunir a estudiantes, maestros, formadores e investigadores. En este escenario se evidencia la necesidad de ahondar en el rol del maestro rural co-formador (avanzando en la despersonalización de sus saberes para que circulen más allá de sus aulas), ampliar la disponibilidad de materiales de estudio para la formación docente, acompañar y analizar los aportes de la formación inicial a las primeras experiencias laborales en contextos de diversidad, indagar sobre la presencia o la vacancia de la educación rural en carreras universitarias de formación docente, entre otras. En relación a este último punto, nos interesa mencionar brevemente el interés que puede representar la incorporación de la educación rural y la enseñanza en plurigrado en la formación de profesores de educación física, inglés, adultos, educación especial, como así también, para repensar espacios de apoyo escolar.
Fil: Méndez, Nazarena. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.
Fil: Escobar, Mónica. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.