Pedagogía de la Memoria en el Colegio Universitario Patagónico entre el 2015 y 2019

• Autores: Alvarez, Natalia
• Año de publicación: 2023
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de maestría
• Colaborador/a o director/a de tesis: Garriga, María Cristina; Lago, Luciana; Carrizo, Gabriel; Abbattista, María Lucia; Pappier, Viviana
• Materia: Historia; Cultura escolar; Pedagogía de la memoria; Juventudes; Historia regional reciente; School culture; Pedagogy of memory; Youth; Recent regional history
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Este trabajo busca dar cuenta de las formas en las que se expresó la pedagogía de la memoria en la cultura escolar del Colegio Universitario Patagónico durante el periodo 2015-2019. En ese contexto, la implementación de políticas de memoria sufrió un repliegue que se expresó en la presencia de discursos negacionistas y relativistas respecto a la última dictadura cívico-eclesiástica-militar y el desfinanciamiento de los programas educativos que estaban orientados a fortalecer la memoria colectiva. Se parte de la premisa de que los emprendedores de memoria (Jelin, 2002) del Colegio Universitario Patagónico impulsan propuestas de enseñanza y aprendizaje singulares que buscan resignificar el deber de memoria en un contexto de negacionismo respecto al terrorismo de Estado. En este sentido, la oferta educativa preuniversitaria más austral del país se despliega en una zona donde el terrorismo de Estado y la guerra de Malvinas trascurrieron dejando testimonios, marcas de memoria, sobrevivientes y una voluminosa memoria colectiva del periodo que hacen posible conocer el pasado reciente con ciertas particularidades. De hecho, el Colegio fue fundado por el Consejo de Rectores de Universidades Nacionales en 1982. La Semana de la Memoria en el Colegio Universitario Patagónico es una experiencia de trabajo institucional que se funda en la pedagogía de la memoria y está atravesada por la historia regional. Las tensiones entre las cuales se analizará este trabajo se relacionan con cómo discurren los componentes de las prácticas locales de la escuela y las políticas estatales. Por este motivo, se emplea el enfoque cualitativo etnográfico como estrategia metodológica para abordar, por un lado, lo estatal-institucional, y, por otro, las identidades-subjetividades de la cultura escolar, reconociendo las zonas grises existentes entre la dictadura y la democracia del pasado reciente, y las implicancias de abordarlas.
This work seeks to account for the ways in which the pedagogy of memory was expressed in the school culture of the Patagonian University College during the period 2015-2019. In this context, the implementation of memory policies suffered a withdrawal that was expressed in the presence of denialist and relativist discourses regarding the last civic-ecclesiastical-military dictatorship and the underfunding of educational programs that were aimed at strengthening collective memory. It is based on the premise that the memory entrepreneurs of the Patagonian University College promote unique teaching and learning proposals that seek to resignify the duty of memory in a context of denial regarding State terrorism. In this sense, the southernmost pre-university educational offer in the country is deployed in an area where State terrorism and the Malvinas war took place, leaving testimonies, memory marks, survivors and a voluminous collective memory of the period that make it possible to know the past. recent with certain peculiarities; in fact, the College was founded by the Council of Rectors of National Universities in 1982. Memory Week at the Patagonian University College is an institutional work experience that is based on the pedagogy of memory and is traversed by regional history. The tensions between which this work will be analyzed are how the components of local school practices and state policies run. So, the qualitative ethnographic approach is used as a methodological strategy to address, on the one hand, the state-institutional and, on the other, the identities-subjectivities of the school culture.
Fil: Alvarez, Natalia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.