Educación inclusiva en la discapacidad auditiva : Análisis de las prácticas de enseñanza con estudiantes del SENA Cazucá entre los años 2017 a 2020

• Autores: Cardona Imbus, Nelson Fernando
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de maestría
• Colaborador/a o director/a de tesis: Barletta, César Martín; Vallejo, Alcira; Quintana, Nelba Graciela
• Materia: Educación; Prácticas de enseñanza; Intérprete de señas; Inclusión; Discapacidad auditiva; Sordos; Teaching practices; Sign language interpreter; Inclusion; Hearing impairment; Deaf
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

La presente investigación realiza un análisis de las prácticas de enseñanza con los estudiantes sordos e hipo-acústicos del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA (Entidad del Gobierno colombiano dedicada a la formación para el mundo del trabajo y de la vida), en el sector de Cazucá, entre los años 2017 a 2020 en la ciudad de Bogotá, Colombia, en referencia a las estrategias pedagógicas y didácticas, al rol del intérprete de señas y la congruencia del marco normativo nacional e institucional con la educación inclusiva. Este proyecto realiza un tipo de investigación cualitativa con un enfoque descriptivo donde se proponen 4 fases. La fase 1 es la preparatoria y en esta se estructuraron los instrumentos de recolección de información; en la fase 2 de trabajo de campo se aplicaron las técnicas basadas en: la conversación, el análisis de documentos, y en medios audiovisuales; en la fase 3 se analizaron los datos y se presentaron los resultados; y en la fase 4 se realizaron las conclusiones del proyecto y se presentaron las recomendaciones. Los resultados de la investigación indican que los docentes e intérpretes optaron principalmente por implementar estrategias pedagógicas y didácticas visuales, kinestésicas, auditivas adaptadas, estrategias sociales, y estrategias de idioma. Así mismo, en la experiencia de enseñanza se evidencia la aplicación de los tres principios del Diseño Universal de Aprendizaje-DUA. Por su parte, el rol del del intérprete de señas como mediador de la comunicación fue desafiante, ya que debió contextualizarse en el mantenimiento automotriz para hacer una interpretación asertiva, trabajar en equipo con el docente en la propuesta de actividades de aprendizaje y colaborar en la estructuración de nuevas señas a partir de tecnicismos del área automotriz. Considerando ahora el marco normativo nacional e institucional, se evidenció que hay una congruencia parcial entre lo que se realizó y lo que debería haberse hecho, a la luz de la Ley 1346 de 2009, la Ley 1618 de 2013 y la resolución 1726 del SENA como referentes principales.
This research analyzes teaching practices with deaf and hard of hearing students of the National Learning Service (SENA) (Colombian Government Entity dedicated to training for the world of work and life), in the Cazucá sector, between 2017 and 2020 in the city of Bogotá, Colombia, in reference to pedagogical and didactic strategies, the role of the sign language interpreter, and the consistency of the national and institutional regulatory framework with inclusive education. This project conducts qualitative research with a descriptive approach and consists of four phases. Phase 1 is preparatory, during which data collection instruments are structured; Phase 2, fieldwork, applies techniques based on conversation, document analysis, and audiovisual media; Phase 3 analyzes the data and presents the results; and Phase 4 draws conclusions and presents recommendations. The research results indicate that teachers and interpreters primarily chose to implement visual, kinesthetic, adaptive auditory, social, and language strategies. Likewise, the teaching experience demonstrates the application of the three principles of Universal Design for Learning (UDL). For their part, the sign language interpreter's role as a communication mediator was challenging, as they had to contextualize themselves within automotive maintenance to provide an assertive interpretation, work as a team with the teacher to propose learning activities, and collaborate in structuring new signs based on automotive technical terms. Considering the national and institutional regulatory framework, it was evident that there is partial consistency between what was done and what should have been done, in light of Law 1346 of 2009, Law 1618 of 2013, and SENA Resolution 1726 as the main references.
Fil: Cardona Imbus, Nelson Fernando. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.