Assessment of a genre-based approach to scientific writing through the analysis of student-produced abstracts

• Autores: Mirallas, Carolina Andrea
• Año de publicación: 2021
• Idioma: inglés
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: READING TO LEARN PEDAGOGY; SYSTEM OF APPRAISAL; ABSTRACTS; SCIENTIFIC WRITING
• Institución: Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

A course aimed at writing Scientific Research Articles (SRA) in English was offered to Spanish-speaking researchers at a public university in Argentina. It deployed activities described by the Reading to Learn Pedagogy (R2L) (MARTIN; ROSE, 2012). This article assesses the effectiveness of this pedagogy by analyzing students’ productions. We compared students’ abstracts of SRA written before and after the implementation of R2L’s practices, considering the presence or absence of rhetorical sections and the use of evaluative language under the light of the System of Appraisal (MARTIN; WHITE, 2005). Texts written after the course include a larger number of sections compared to the ones written before, and they also exhibit a larger amount of Attitude and Graduation elements. The higher complexity of the texts written after the course suggests that the teaching of scientific genres to English as a Foreign Language students through an R2L-informed approach is effective.
Um curso destinado a produzir Artigos de Pesquisa Científica (APC) em inglês foi oferecido a pesquisadores de língua espanhola em uma universidade pública da Argentina. O curso implementou atividades descritas pela Pedagogia Ler para Aprender (PLpA) (MARTIN e ROSE, 2012). Este artigo avalia a eficácia desta pedagogia, analisando as produções dos alunos. Comparamos os resumos de APC dos alunos escritos antes e depois da implementação dessas práticas, considerando a presença ou ausência de seções retóricas e o uso de linguagem avaliativa à luz do Sistema de Avaliatividade (MARTIN e WHITE, 2005). Os textos escritos após o curso incluem um maior número de seções em comparação com os textos anteriores e, também, apresentam uma maior quantidade de elementos de Atitude e Gradação. A maior complexidade dos textos escritos após o curso sugere que o ensino de gêneros científicos para alunos de Inglês como Língua Estrangeira por meio de uma abordagem informada pela PLpA é eficaz.
Fil: Mirallas, Carolina Andrea. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias Humanas. Departamento de Educación y Formación Docente; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - San Luis; Argentina