Percepción del riesgo en la infancia. El dibujo del paisaje cotidiano como herramienta de educación ambiental. Caso: Cuenca del arroyo Don Carlos, La Plata, Argentina

Autores
Rotger, Daniela Vanesa; Senise, Florencia
Año de publicación
2025
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión publicada
Descripción
A partir de un taller de concientización sobre inundaciones urbanas en el Gran La Plata, Argentina, orientado a estudiantes de nivel primario, se realizó un trabajo práctico centrado en reconocer las percepciones del paisaje cotidiano, en este caso el entorno del colegio por donde discurre el arroyo Don Carlos. Tomando como premisa que los aprendizajes se originan en las vivencias propias del sujeto que aprende, el contexto próximo a la institución educativa, tiene un importante valor didáctico, que permite el entendimiento del territorio, y de problemáticas de mayor escala, desde la experiencia personal. El objetivo del trabajo es identificar las percepciones del riesgo que se reflejan en los dibujos de los estudiantes en torno al paisaje cotidiano, en el marco de un proceso dialéctico de enseñanza-aprendizaje sobre problemáticas ambientales. Se plantea una metodología de carácter cuali-cuantitativo aplicada al análisis de representaciones gráficas. Los principales resultados aluden a la identificación de los elementos más significativos del paisaje, la diferenciación entre componentes naturales y artificiales, y la conciencia sobre el entorno. El paisaje puede desempeñar un rol articulador entre ciencia e infancias a partir de reconocer y ponderar los saberes ambientales de la comunidad
Based on an awareness-raising workshop on urban flooding in Greater La Plata, Argentina, aimed at primary school students, practical work was carried out to recognize the perceptions of the everyday landscape, in this case the surroundings of the school through which the Don Carlos stream flows. Taking as a premise that learning originates in the experiences of the learner, the context close to the educational institution has an important didactic value, which allows the understanding of the territory, and of largerscale problems, from personal experience. The aim of the study is to identify the perceptions of risk reflected in the students' drawings of the everyday landscape, within the framework of a dialectical teaching-learning process on environmental issues. A qualitative-quantitative methodology is applied to the analysis of graphic representations. The main results refer to the identification of the most significant elements of the landscape, the differentiation between natural and artificial components, and awareness of the environment. Landscape can play an articulating role between science and children by recognizing and valuing the community's environmental knowledge.
Fil: Rotger, Daniela Vanesa. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Arquitectura y Urbanismo. Centro de Investigaciones Urbanas y Territoriales; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - La Plata; Argentina
Fil: Senise, Florencia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Arquitectura y Urbanismo. Centro de Investigaciones Urbanas y Territoriales; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - La Plata; Argentina
Materia
EDUCACION AMBIENTAL
ESCUELA PRIMARIA
PAISAJE
RIESGO
DIBUJO
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
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Repositorio
CONICET Digital (CONICET)
Institución
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
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Based on an awareness-raising workshop on urban flooding in Greater La Plata, Argentina, aimed at primary school students, practical work was carried out to recognize the perceptions of the everyday landscape, in this case the surroundings of the school through which the Don Carlos stream flows. Taking as a premise that learning originates in the experiences of the learner, the context close to the educational institution has an important didactic value, which allows the understanding of the territory, and of largerscale problems, from personal experience. The aim of the study is to identify the perceptions of risk reflected in the students' drawings of the everyday landscape, within the framework of a dialectical teaching-learning process on environmental issues. A qualitative-quantitative methodology is applied to the analysis of graphic representations. The main results refer to the identification of the most significant elements of the landscape, the differentiation between natural and artificial components, and awareness of the environment. Landscape can play an articulating role between science and children by recognizing and valuing the community's environmental knowledge.
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