Concepciones de los docentes sobre el aprendizaje de los estudiantes del primer año de la carrera de Medicina Veterinaria de la Facultad de Ciencias Veterinarias, Universidad Nacio...

• Autores: Fascendini, Paola Yanina
• Año de publicación: 2024
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis doctoral
• Colaborador/a o director/a de tesis: Felipe, Antonio; Ibarra, Luis Exequiel; Martinez Vivot, Marcela; Moredo, Fabiana Alicia; Galván, Stella Maris
• Materia: Concepciones; Creencias; Estudiante real/ideal; Estilos de enseñanza; Estilos docentes; Docentes modelos; Conception; Biliefs; Real and ideal student; Teaching styles; Teaching models
• Institución: Universidad Nacional del Litoral

Fil: Fascendini, Paola Yanina. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas; Argentina.
El propósito investigativo se centra en la idea de explorar las concepciones docentes acerca de cómo aprenden los estudiantes durante el primer año de la carrera de medicina veterinaria de la universidad nacional del litoral, considerando además la autopercepción de los docentes en relación con el aprendizaje que logran los estudiantes, su propio aprendizaje , los estilos de enseñanza y su propio estilo docente. La metodología de investigación fue mixta, con dimensiones cuantitativas y cualitativas en pos de una triangulación de datos, siendo las técnicas de recolección de datos entrevistas semiestructuradas y profundas, en el marco del programa de análisis de contenido ATlas-ti, uso de cuestionarios de dilemas, cuestionario de grasha y honey para estilos docentes y de enseñanza. La población a investigar ha sido el plantel docente del primer año de la carrera de Medicina Veterinaria. Asumiendo algunas conclusiones se referencia que la mayoría de los docentes se ubicaron en la postura constructivista seguida de la interpretativa, predominando la primera en qué es aprender y la segunda cómo se aprende y evalúa. Las percepciones de los docentes sobre su contexto de enseñanza mostraron aspectos cognitivos y motivacionales relacionados al mejoramiento en el quehacer docente, lo cual constituye un componente esencial para la mejora continua de las prácticas pedagógicas. Los estilos docentes se situaron en dimensiones teóricas y reflexivas siendo los estilos de enseñanza primordialmente facilitadores. Resulta crucial ajustar los estilos docentes a las formas y modos de aprendizaje que expresa el estudiante para generar mayor coherencia en dichos procesos.
The research purpose focuses on the idea of ​​exploring the teaching conceptions about how students learn during the first year of the veterinary medicine degree at the Universidad Nacional del Litoral, also considering the self-perception of teachers in relation to the learning they achieve. students, their own learning, teaching styles and their own teaching style. The research methodology was mixed, with quantitative and qualitative dimensions in pursuit of data triangulation, the data collection techniques being semi-structured and in-depth interviews, within the framework of the ATlas-ti content analysis program, use of dilemma questionnaires., Grasha and Honey questionnaire for teaching and teaching styles. The population to be investigated has been the teaching staff of the first year of the Veterinary Medicine degree. Assuming some conclusions, it is noted that the majority of teachers were placed in the constructivist position followed by the interpretive one, with the first predominating in what it is to learn and the second in how it is learned and evaluated. Teachers' perceptions of their teaching context showed cognitive and motivational aspects related to improvement in teaching work, which constitutes an essential component for the continuous improvement of pedagogical practices. The teaching styles were situated in theoretical and reflective dimensions, with the teaching styles being primarily facilitative. It is crucial to adjust teaching styles to the forms and modes of learning expressed by the student to generate greater coherence in these processes.