Experiencias de docentes del Primer Ciclo de Educación Primaria durante el contexto de Pandemia de Covid-19 en la ciudad de Avellaneda, Santa Fe, durante el año 2020

• Autores: Debarbora, Camila
• Año de publicación: 2024
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de grado
• Colaborador/a o director/a de tesis: Soria, Luisina; Almherdt, Silvia; Marozzi, Daniela; Defagot, Evelyn
• Materia: Experiencias docentes; Educación; Pandemia; Teaching experiences; Education; Pandemic
• Institución: Universidad Nacional del Litoral

Fil: Debarbora, Camila. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales; Argentina.
La presente investigación pretende recuperar y analizar las experiencias docentes del primer ciclo de nivel primario durante la pandemia Covid - 19 en la Escuela Primaria N°6104 “Presidente Avellaneda” de la Ciudad de Avellaneda, Santa Fe durante el ciclo lectivo 2020. El fenómeno de la pandemia por Covid-19 atravesó de forma heterogénea la vida de estudiantes, docentes, familias y configuró las posibilidades de sostener la continuidad escolar de las infancias. Este trabajo aborda diferentes aspectos que configuran las experiencias docentes dentro de una escuela primaria pública durante tiempos de emergencia social y sanitaria, recuperando diversos saberes, sentires y prácticas producidas y resignificadas por las participantes acerca de lo vivido como docentes durante el ciclo lectivo 2020. Para llevar a cabo el trabajo se utilizó una metodología cualitativa de diseño flexible, centrada en un enfoque biográfico-narrativo que prioriza las voces de las participantes para acceder a los relatos de sus experiencias docentes. Se emplearon entrevistas semiestructuradas como principal técnica de recolección de datos. Los principales resultados obtenidos a partir del trabajo dan cuenta de docentes que identifican a les estudiantes, la dimensión pedagógica y al contexto sociocultural e institucional como elementos centrales que configuran y singularizan sus experiencias en la docencia. Durante la pandemia las brechas en recursos materiales y el acceso y uso de tecnologías virtuales se expresa como una de las principales desigualdades que atraviesan la comunicación y continuidad pedagógica. A su vez, se producen configuraciones pedagógicas que priorizan el aprendizaje de contenidos básicos y la construcción de vínculos enfocados en lo afectivo y el cuidado de les estudiantes.
The following research paper intends to recover and analyse teaching experiences from the first educational stage at “Presidente Avellaneda” Primary School 6104 in Avellaneda, Santa Fe, during the pandemic in the year 2020. The phenomenon of the Covid-19 pandemic affects the lives of students, teachers, families in a heterogeneous way and shapes the possibilities of sustaining the schoolcontinuity of childhoods. This work addresses different aspects that shape the teaching experiences within a public primary school during times of social and health emergency, recovering various knowledge, feelings and practices produced and re-signified by the participants about what they experienced as teachers during the 2020 academic year. To carry out the research, a qualitative methodology of flexible design was used, centered on a biographical-narrative approach that prioritizes the voices of the participants to access the stories of their teaching experiences. Semi-structured interviews were used as data collection techniques. The main results obtained from the investigation show that teachers identify the students, the pedagogical dimension and the sociocultural and institutional context as central elements that shape and singularize their experiences in teaching. During the pandemic, the gaps in material resources and the access and use of virtual technologies are expressed as one of the main inequalities that communication and pedagogical continuity suffer. Moreover, pedagogical configurations are produced that prioritize the learning of basic contents and the construction of bonds focused on the affective and the care of the students.