Condiciones didácticas e intervenciones docentes en un intercambio lector entre niños/as con discapacidad motriz y necesidades complejas de comunicación

Autores
Pombo Posente, María Silvia
Año de publicación
2021
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
tesis de maestría
Estado
versión aceptada
Colaborador/a o director/a de tesis
Rabasa, Mariel
Descripción
El trabajo final denominado “Condiciones didácticas e intervenciones docentes en un intercambio lector entre niños/as con discapacidad motriz y necesidades complejas de comunicación”, tiene como objetivo indagar sobre las intervenciones docentes realizadas en un espacio de intercambio luego de la lectura de un libro álbum. La situación a analizar se encuentra enmarcada en una secuencia de progresión literaria de seguimiento de la obra de una autora y los libros elegidos tienen tramas repetitivas y acumulativas. La propuesta se enmarca en uno de los objetivos fundamentales que tiene la enseñanza de la literatura: favorecer el avance de la competencia interpretativa. Los/as niños/as que participan en la propuesta son personas con discapacidad motriz y Necesidades Complejas en la Comunicación (NCC), estudiantes de la única institución especial pública en el área en nuestro país. La mayor barrera que presentan los/as estudiantes para el aprendizaje y la participación es la ausencia de habla (o ininteligibilidad de la misma). Por este motivo esta indagación pretende analizar las condiciones didácticas y las intervenciones docentes que se presentan en un espacio de intercambio entre lectores luego de la lectura de un libro álbum, con la utilización de recursos y estrategias de Comunicación Aumentativa Alternativa (CAA) . La utilización de estos recursos ofrece oportunidades para las personas con NCC, si bien los mismos tienen limitaciones en lo que el interlocutor quiere comunicar, ofrece oportunidades para comprender y para DECIR. La escuela como espacio fundamental en el desarrollo de las prácticas sociales de lectura y escritura debe generar dispositivos de lectura que permitan interactuar con los textos y con los otros en colectivo. Todos/as deberíamos tener las oportunidades necesarias para formar parte de la cultura letrada. Para las personas con NCC aprender a leer y a escribir no sólo los incluye en la cultura letrada sino que adquiere otra dimensión de suma importancia: poder decir lo que necesitan, lo que sienten, lo que piensan con mayor grado de libertad. Por este motivo indagar sobre las condiciones didácticas y las intervenciones docentes en este contexto se vuelve fundamental en un área poco explorada.
Especialista en Escritura y Alfabetización
Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Materia
Educación
Literatura
Discapacidad
Comunicació Aumentativa Alternativa
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Repositorio
SEDICI (UNLP)
Institución
Universidad Nacional de La Plata
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