Trayectorias lectoras de docentes noveles de escuelas primarias del Sur de Córdoba : Formación lectora, representaciones sobre la lectura y prácticas lectoras de quienes enseñan a...

• Autores: Luna, Romina Gisel
• Año de publicación: 2020
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de maestría
• Colaborador/a o director/a de tesis: Villa, Alicia Inés
• Materia: Educación; Lectura; Hábito de lectura; Docentes
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

El presente trabajo busca aproximarse a las trayectorias lectoras de seis docentes noveles que se desempeñan en escuelas primarias de gestión pública de tres localidades del Sur de Córdoba (Alcira Gigena, Coronel Baigorria y Río Cuarto). Se pretende que los profesores puedan revisitar sus propios recorridos lectores y reflexionar acerca de su función como mediadores de lectura. La investigación de tipo cualitativa se llevó a cabo a partir de la narrativa de experiencias pedagógicas. A través de estos relatos se aventuraron una serie de líneas de interpretación infiriendo tópicos y recurrencias que se condensaron en categorías de análisis que hacen hincapié en la lectura en la formación de los sujetos, la relación entre la lectura y el currículum escolar, la promoción de la lectura en la escuela, el rol del docente como mediador de lecturas, las trayectorias lectoras, las representaciones sociales de la lectura, los docentes como sujetos lectores didácticos y las prácticas lectoras que llevan a cabo en el aula.
This work aims at approaching the reading trajectories of six new teachers working at public primary schools in three locations in the south of Córdoba: Alcira Gigena, Coronel Baigorria and Río Cuarto. The teachers are expected to revisit their own trajectories as readers, and reflect on their role as reading mediators. The qualitative investigation is carried out departing from the narrative of pedagogical experiences. Through these narrations, a series of lines for interpretation is drawn so as to infer topics and recurrences condensed in categories of analysis. These categories are focused on reading in the subject's formation process, the relationship between reading and school currículum, the promotion of reading at school, the role of the teacher as a mediator of readings, the reading trajectories, the social representations of reading, the teacher as a didactic reader, and the reading practices in class.
Magister en Escritura y Alfabetización
Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación