Educação Física como linguagem : A íntima relação entre biológico e social
- Autores
- Brito, Pâmella Gomes de
- Año de publicación
- 2013
- Idioma
- portugués
- Tipo de recurso
- documento de conferencia
- Estado
- versión publicada
- Descripción
- O atual texto trata-se de um estudo inicial de cunho bibliográfico acerca da íntima relação biológico-social tendo como pano de fundo a proposição de Vygotsky quanto a importância do desenvolvimento da linguagem a partir dos símbolos e signos socialmente construídos ao longo da história, para o desenvolvimento e aprendizado humano. Dessa forma, buscouse na perspectiva histórico-cultural da escola Vygotskyana elencar elementos para o entendimento da educação física como linguagem, voltando-se para as possibilidades de atuação da educação física, a fim de trazer uma profunda reflexão acerca da práxis educativa escolar. As contribuições dessa perspectiva quanto à compreensão do sujeito, sendo este unidade dialética biológico-social, compreende o cérebro humano como a materialização das funções psicológicas superiores, superando a concepção do desenvolvimento humano enquanto espécie limitada às condições de maturação biológica. Dessa forma a perspectiva histórico-cultural nos permite o entendimento de que desenvolvimento e aprendizado são processos construídos, histórica e culturalmente. É possível concluir, que as ações político-pedagógicas da educação física escolar deve se pautar na ampliação dos espaços para a construção de novas relações, articulação com a realidade/totalidade escolar e com a prática social, para a construção de uma educação verdadeiramente humana e emancipatória.
Departamento de Educación Física - Materia
-
Humanidades
Educación Física
educação física
desenvolvimento e aprendizado
perspectiva histórico-cultural
linguagem
relação biológico-social
educación - Nivel de accesibilidad
- acceso abierto
- Condiciones de uso
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/
- Repositorio
- Institución
- Universidad Nacional de La Plata
- OAI Identificador
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Educação Física como linguagem : A íntima relação entre biológico e socialBrito, Pâmella Gomes deHumanidadesEducación Físicaeducação físicadesenvolvimento e aprendizadoperspectiva histórico-culturallinguagemrelação biológico-socialeducaciónO atual texto trata-se de um estudo inicial de cunho bibliográfico acerca da íntima relação biológico-social tendo como pano de fundo a proposição de Vygotsky quanto a importância do desenvolvimento da linguagem a partir dos símbolos e signos socialmente construídos ao longo da história, para o desenvolvimento e aprendizado humano. Dessa forma, buscouse na perspectiva histórico-cultural da escola Vygotskyana elencar elementos para o entendimento da educação física como linguagem, voltando-se para as possibilidades de atuação da educação física, a fim de trazer uma profunda reflexão acerca da práxis educativa escolar. As contribuições dessa perspectiva quanto à compreensão do sujeito, sendo este unidade dialética biológico-social, compreende o cérebro humano como a materialização das funções psicológicas superiores, superando a concepção do desenvolvimento humano enquanto espécie limitada às condições de maturação biológica. Dessa forma a perspectiva histórico-cultural nos permite o entendimento de que desenvolvimento e aprendizado são processos construídos, histórica e culturalmente. É possível concluir, que as ações político-pedagógicas da educação física escolar deve se pautar na ampliação dos espaços para a construção de novas relações, articulação com a realidade/totalidade escolar e com a prática social, para a construção de uma educação verdadeiramente humana e emancipatória.Departamento de Educación Física2013-09info:eu-repo/semantics/conferenceObjectinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionObjeto de conferenciahttp://purl.org/coar/resource_type/c_5794info:ar-repo/semantics/documentoDeConferenciaapplication/pdfhttp://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/36196info:eu-repo/semantics/altIdentifier/url/http://congresoeducacionfisica.fahce.unlp.edu.ar/10o-ca-y-5o-l-efyc/actas-10-y-5/Eje_1__Mesa_C_Brito.pdf/at_download/fileinfo:eu-repo/semantics/altIdentifier/issn/1853-7316info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Argentina (CC BY-NC-ND 2.5)porreponame:SEDICI (UNLP)instname:Universidad Nacional de La Platainstacron:UNLP2025-09-29T10:59:31Zoai:sedici.unlp.edu.ar:10915/36196Institucionalhttp://sedici.unlp.edu.ar/Universidad públicaNo correspondehttp://sedici.unlp.edu.ar/oai/snrdalira@sedici.unlp.edu.arArgentinaNo correspondeNo correspondeNo correspondeopendoar:13292025-09-29 10:59:31.836SEDICI (UNLP) - Universidad Nacional de La Platafalse |
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O atual texto trata-se de um estudo inicial de cunho bibliográfico acerca da íntima relação biológico-social tendo como pano de fundo a proposição de Vygotsky quanto a importância do desenvolvimento da linguagem a partir dos símbolos e signos socialmente construídos ao longo da história, para o desenvolvimento e aprendizado humano. Dessa forma, buscouse na perspectiva histórico-cultural da escola Vygotskyana elencar elementos para o entendimento da educação física como linguagem, voltando-se para as possibilidades de atuação da educação física, a fim de trazer uma profunda reflexão acerca da práxis educativa escolar. As contribuições dessa perspectiva quanto à compreensão do sujeito, sendo este unidade dialética biológico-social, compreende o cérebro humano como a materialização das funções psicológicas superiores, superando a concepção do desenvolvimento humano enquanto espécie limitada às condições de maturação biológica. Dessa forma a perspectiva histórico-cultural nos permite o entendimento de que desenvolvimento e aprendizado são processos construídos, histórica e culturalmente. É possível concluir, que as ações político-pedagógicas da educação física escolar deve se pautar na ampliação dos espaços para a construção de novas relações, articulação com a realidade/totalidade escolar e com a prática social, para a construção de uma educação verdadeiramente humana e emancipatória. Departamento de Educación Física |
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O atual texto trata-se de um estudo inicial de cunho bibliográfico acerca da íntima relação biológico-social tendo como pano de fundo a proposição de Vygotsky quanto a importância do desenvolvimento da linguagem a partir dos símbolos e signos socialmente construídos ao longo da história, para o desenvolvimento e aprendizado humano. Dessa forma, buscouse na perspectiva histórico-cultural da escola Vygotskyana elencar elementos para o entendimento da educação física como linguagem, voltando-se para as possibilidades de atuação da educação física, a fim de trazer uma profunda reflexão acerca da práxis educativa escolar. As contribuições dessa perspectiva quanto à compreensão do sujeito, sendo este unidade dialética biológico-social, compreende o cérebro humano como a materialização das funções psicológicas superiores, superando a concepção do desenvolvimento humano enquanto espécie limitada às condições de maturação biológica. Dessa forma a perspectiva histórico-cultural nos permite o entendimento de que desenvolvimento e aprendizado são processos construídos, histórica e culturalmente. É possível concluir, que as ações político-pedagógicas da educação física escolar deve se pautar na ampliação dos espaços para a construção de novas relações, articulação com a realidade/totalidade escolar e com a prática social, para a construção de uma educação verdadeiramente humana e emancipatória. |
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