La escritura como espacio de construcción de saber sobre las propias prácticas de enseñanza

• Autores: Barcia, Marina Inés; Morais Melo, Susana Graciela de; Barcia, Marina Inés; Morais Melo, Susana Graciela de; González Refojo, Silvania
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: parte de libro
• Materia: Educación; Enseñanza; Didáctica; Formación docente
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

Entendemos que las prácticas docentes, y en particular las de la enseñanza, se caracterizan por su complejidad. Desde nuestra perspectiva éstas se inscriben en el campo pedagógico didáctico por su doble carácter de prácticas profesionales y objeto de estudio. Es en este encuadre que proponemos la indagación y sistematización de lo que en ellas acontece a fin de producir y construir saber sobre la práctica. Dicha indagación sobre las prácticas de enseñanza, en pos de la búsqueda de algo que no conocemos, requiere de sistematicidad, planificación y autocrítica (Stenhouse, 1987, p. 42 en Blanco García, 2010, p. 570) y sus avances y producciones deben ser públicas, es decir puestas a disposición de las valoraciones de pares. En tal sentido asumimos que tiene los alcances de una investigación como tal; la consideramos una actividad social (Khun, 1962 en Blanco García, 2010, p. 571), inscripta en una comunidad, desde algún paradigma (Kuhn, 1962) o programa de investigación (Lakatos, 1978) Trabajamos desde el paradigma naturalista cualitativo (Blanco García, 2010) asumiendo que las prácticas de enseñanza revisten la complejidad y opacidad de toda práctica social, buscamos la comprensión con la intencionalidad de captar el sentido particular de cada situación y reconocer sus especificidades sin la pretensión de comparar con modelos preestablecidos ni sistemas generales pre-existentes, sino a partir de sistemas de referencias construidos a través de procesos hermenéuticos. Es decir que, nuestras producciones se inscriben también en el paradigma de la implicación (Ardoino, 1993; Rodriguez Ousset, 1999). Valoramos y resignificamos la oportunidad de la escritura colaborativa, en la que se amalgaman producciones colectivas de generación y sistematización de saberes y de nuevos interrogantes.
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación