Opciones de gradación en monografías de carreras de humanidades. Aportes para la caracterización de un género de formación

• Autores: Navarro, Federico
• Año de publicación: 2015
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: documento de conferencia
• Materia: valoración; significados interpersonales; intertextualidad; géneros discursivos de formación; alfabetización académica
• Institución: Universidad Nacional de Rosario

La monografía es un género clave para la formación de grado en carreras de humanidades ya que introduce a los estudiantes en la escritura de investigación, pero presenta una multiplicidad de rasgos discursivos, algunos de ellos disciplinarmente específicos, que no han sido estudiados en profundidad aún. Los significados interpersonales favorecidos en el género, a partir de las opciones del sistema de VALORACIÓN, pueden hacer aportes interesantes a esta caracterización. Por tanto, la presente investigación busca describir algunas de las estrategias y recursos del subsistema de GRADACIÓN más comunes en la monografía. Se lleva a cabo un análisis cualitativo de la introducción de 15 monografías aprobadas pertenecientes a las carreras de Letras, Historia y Filosofía de la Universidad de Buenos Aires. Los hallazgos sugieren que la monografía presenta una utilización rica y estrategia de las opciones de GRADACIÓN: los escritores estudiantes reducen su responsabilidad por la investigación, mientras que los marcos teóricos, temas e hipótesis son reforzados e intensificados. Interdisciplinarmente, Letras tiende a validar dispositivos de investigación, Filosofía jerarquiza temas e Historia intensifica procesos sociohistóricos. Esta investigación es consistente con hallazgos previos y aporta evidencias respecto del carácter híbrido de la monografía como género de formación en la investigación experta.
The monograph is a key genre for undergraduate humanities degrees as it introduces students into research writing, but it shows multiple discursive features –some of them disciplinary-bound– which have not been studied in depth yet. The monograph’ interpersonal meanings, as options of the system of APPRAISAL, may shed some light on this line of inquiry. Therefore I aim to describe some of the most common strategies and resources of the subsystem of GRADUATION that can be found in the monograph. I analyze qualitatively the introduction of 15 successful monographs from Letters, History and Philosophy degrees of the University of Buenos Aires. Results suggest that the monograph strategically uses a variety of GRADUATION options: student writers reduce their responsibility for the research, whereas frameworks, topics and hypotheses are boosted and intensified. Interdisciplinarily, Letters’ monographs tend to validate research projects, Philosophy’ monographs give importance to subjects, and History’ monographs emphasize sociohistorical processes. These findings are consistent with previous studies and present a hybrid picture of the monograph as a student genre for expert research.