Antropologia e educação : experiências implicadas de pesquisas na educação escolar indígena

• Autores: Gomés do Nascimento, Rita
• Año de publicación: 2018
• Idioma: portugués
• Tipo de recurso: artículo
• Fuente: Avá. Revista de Antropología (Misiones), 12-2018; (33): pp. 123-140 http://www.ava.unam.edu.ar/index.php
• Materia: Intelectual Indígena; Implicação; Educação; Antropologia; Indigenous Intellectual; Implication; Education; Anthropology
• Institución: Universidad Nacional de Misiones

Fil: Gomés do Nascimento, Rita. Secretaria de Educação do Ceará; Brasil.
As abordagens teóricas e metodológicas das pesquisas que realizei no campo da Educação durante os cursos de mestrado e de doutorado serviram de mote, no presente texto, para falar a respeito da minha trajetória acadêmica de pesquisadora indígena. Desse modo, a condição de ‘intelectual implicada’ ou ‘orgânica’, dados o pertencimento étnico, a militância no movimento indígena e a atuação profissional na área da educação escolar indígena, constituiu-se em um lugar de fala que motivou questionamentos sobre processos de construção do conhecimento, sobremodo nas ciências sociais ou humanidades. Nas investigações em que me utilizei de aportes teóricos e metodológicos da antropologia sobre os sentidos da escola diferenciada e do ser professor indígena, bem como na leitura ‘ritual’ que fiz das suas práticas pedagógicas, ganhou destaque a problematização de métodos e de referências de pesquisa em razão da condição de pesquisadora indígena. Assim, as descrições ora apresentadas objetivam demonstrar como a implicação do pesquisador influencia os seus percursos formativos, destacando o papel do seu engajamento com o tema e a sua relação com os sujeitos pesquisados.
The theoretical and methodological approaches of the researches that I have carried out in the field of education during my master’s and doctoral courses have served as guiding thread in the present text which I employ to talk about my academic trajectory as an indigenous researcher. The status of ‘engaged’ or ‘organic intellectual’, given my ethnic political militancy in the indigenous movement and my professional activity in the area of indigenous pedagody, was a positition that motivated me to ask questions about knowledge construction processes, especially in the social sciences and humanities. In my investigations, in which I employed the theoretical and methodological contributions of anthropology to investigate the meanings of the educational process and of being an indigenous teacher, as well as in the readings that I made of the ‘rituals’ of pedagogical practices, I was able to problematize methods and research references due to my condition of being an indigenous researcher. The descriptions presented below aim to exemplify how the researcher’s political insertion influences their formative pathways, highlighting the role of researcher engagement with theie theme and their relationship to the subjects they study.