Acceso a la educación secundaria. Procesos intergeneracionales de reconocimiento y sus vinculaciones con el sostenimiento de las trayectorias escolares

• Autores: Pinto, María Eugenia
• Año de publicación: 2026
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis doctoral
• Colaborador/a o director/a de tesis: Paulín, Horacio Luis; García Bastán, Guido
• Materia: Enseñanza secundaria obligatoria; Juventud; Relaciones interpersonales; Reconocimiento
• Institución: Universidad Nacional de Córdoba

Tesis (Doctorado en Psicología) -- Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología, 2026.
Fil: Pinto, María Eugenia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.
Esta tesis se propone analizar las relaciones entre los vínculos intergeneracionales que promueven procesos de reconocimiento y el sostenimiento de las trayectorias escolares de jóvenes de sectores populares que asisten a establecimientos educativos de formato tradicional. Para ello, desde un enfoque interpretativo-cualitativo, sostuvimos un diseño de investigación flexible, que contempló la realización de entrevistas, talleres y reconstrucción de relatos biográficos en dos establecimientos educativos de Córdoba Capital. A pesar de que en Argentina la obligatoriedad de la educación secundaria se sancionó en el año 2006, su efectivización aún resulta un desafío pendiente. Diversos trabajos han señalado las dinámicas de incorporación, expansión y expulsión (Acosta, 2012; Nobile, 2016a) que asume el sistema, dando cuenta de las profundas desigualdades que aquejan al nivel, así como la persistencia de un problema nodal vinculado a la terminalidad de los itinerarios educativos. En este sentido, los estudios sobre régimen académico y trayectorias escolares han sido fundamentales para comprender las diversas dimensiones que intervienen en la configuración de los itinerarios escolares. Sin embargo, advertimos cierta priorización de estudios focalizados en las “nuevas” ofertas escolares de las últimas décadas. Por ello, el trabajo que presentamos a continuación pretende contribuir a la comprensión de las trayectorias educativas de quienes transitan las escuelas de formato tradicional, atendiendo especialmente a la implicancia de los vínculos intergeneracionales en su devenir. En consonancia con esta apuesta, durante la sección analítica de esta tesis, presentamos una caracterización de los recorridos escolares juveniles, damos cuenta de las implicancias de la pandemia en ellos, y describimos las acciones sostenidas por los agentes escolares en procura de promover su continuidad, contemplando al mismo tiempo las valoraciones que los/as propios/sa destinatarios/as realizan de ellas. El conjunto de resultados presentados nos permite constatar que, bajo ciertas condiciones, los vínculos intergeneracionales favorecen la continuidad y terminalidad de las trayectorias escolares de los/as jóvenes de sectores populares. Los interjuegos entre experiencias de reconocimiento y menosprecio explican en gran medida los devenires de los itinerarios educativos, aunque su sostenimiento depende de la articulación de múltiples dimensiones que se produce de manera específica en cada biografía. Asimismo, nuestros hallazgos 1 indican los condicionantes que imprimen algunos aspectos en la consolidación de tramas vinculares personalizadas y en la construcción de acciones de acompañamiento a las trayectorias, algunos de ellos relativos al formato escolar y otros, como la escala de la comunidad educativa, no necesariamente.
Fil: Pinto, María Eugenia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.