Realidad aumentada, realidad virtual y videos 360º: estado del arte con fines educativos en FCEFyN
- Autores
- Gómez, Marcelo; Colasanto, Carina; Carreño, Claudia; Saldis, Nancy; Casas, Florencia; Barros Ferrán, Silvana; José, Greta; Bustamante, Tamara
- Año de publicación
- 2019
- Idioma
- español castellano
- Tipo de recurso
- documento de conferencia
- Estado
- versión publicada
- Descripción
- Fil: Gómez, Marcelo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Ingeniería Química; Argentina.
Fil: Colasanto, Carina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Ingeniería Química; Argentina.
Fil: Carreño, Claudia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Ingeniería Química; Argentina.
Fil: Saldis, Nancy. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Ingeniería Química; Argentina.
Fil: Casas, Florencia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Ingeniería Química; Argentina.
Fil: Barros Ferrán, Silvana. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Ingeniería Química; Argentina.
Fil: José, Greta. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Ingeniería Química; Argentina.
Fil: Bustamante, Tamara. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Ingeniería Química; Argentina.
La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje universitarios está desplazando paulatinamente las clases expositivas tradicionales a través de variadas propuestas metodológicas. Estudios revelan que los Ambientes Virtuales de Aprendizaje adoptados en centros de educación superior, facilitan el aprendizaje de las asignaturas [1]. Atendiendo al marco específico de las ingenierías, en las que los contenidos reclaman altas dosis de abstracción, facultad de por sí compleja, el aprendizaje, según Carter [2] podría ser más entretenido. Si bien no existen registros de investigaciones por ser un campo casi inexplorado, diversas universidades han comenzado a explotar nuevos métodos de visualización para enriquecer los actuales programas educativos, donde la Realidad Virtual (RV) y la Aumentada (RA) son tecnologías prometedoras. La RA comprende una mezcla de gráficos, visión artificial y multimedia, mediante la anexión de información virtual [3]. La RV es una simulación de un ambiente tridimensional generada por computadoras en el que el usuario es capaz tanto de ver como de manipular los contenidos de ese ambiente [4]. La ventaja es poder acceder a espacios inaccesibles o con riesgo, y poder modificar los eventos, por ejemplo, recorrer laboratorios o espacios inexistentes, y diseñar, o generar situaciones. Es posible entonces que emplear RV y RA con fines educativos podría alentar el entusiasmo de los estudiantes. Si bien la investigación apunta a un objetivo mayor referido a diseñar, aplicar y evaluar material educativo de RA y RV para el aprendizaje de ciencia y tecnología en ingeniería, se necesitó diagnosticar el estado del arte en la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales (FCEFyN) en referencia a trabajos, diseños y uso con fines educativos.
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Otras Ciencias de la Educación - Materia
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TICs
Ambientes virtuales de aprendizaje
Educación Superior
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Atendiendo al marco específico de las ingenierías, en las que los contenidos reclaman altas dosis de abstracción, facultad de por sí compleja, el aprendizaje, según Carter [2] podría ser más entretenido. Si bien no existen registros de investigaciones por ser un campo casi inexplorado, diversas universidades han comenzado a explotar nuevos métodos de visualización para enriquecer los actuales programas educativos, donde la Realidad Virtual (RV) y la Aumentada (RA) son tecnologías prometedoras. La RA comprende una mezcla de gráficos, visión artificial y multimedia, mediante la anexión de información virtual [3]. La RV es una simulación de un ambiente tridimensional generada por computadoras en el que el usuario es capaz tanto de ver como de manipular los contenidos de ese ambiente [4]. La ventaja es poder acceder a espacios inaccesibles o con riesgo, y poder modificar los eventos, por ejemplo, recorrer laboratorios o espacios inexistentes, y diseñar, o generar situaciones. Es posible entonces que emplear RV y RA con fines educativos podría alentar el entusiasmo de los estudiantes. Si bien la investigación apunta a un objetivo mayor referido a diseñar, aplicar y evaluar material educativo de RA y RV para el aprendizaje de ciencia y tecnología en ingeniería, se necesitó diagnosticar el estado del arte en la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales (FCEFyN) en referencia a trabajos, diseños y uso con fines educativos.https://fcefyn.unc.edu.ar/facultad/secretarias/academica/escuelas/escuela-de-ingenieria-quimica/ingenieria-quimica/Fil: Gómez, Marcelo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Ingeniería Química; Argentina.Fil: Colasanto, Carina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Ingeniería Química; Argentina.Fil: Carreño, Claudia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. 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